文档介绍：《教育,我们还能做什么》
书香讲坛:
书籍信息:
书名:
教育我们还能做什么
作者:严育洪
出版社:
首都师范大学出版社
原价:
出版日期:
2009-2-1
ISBN:9787811194647
字数:156000
推荐理由
作者简介
内容简介
内容摘录
读后启示
我的思考
推荐理由:
1、课改多年,我们似乎走进了新课程。然而我们又普遍感觉到这一“胜利”之果没有预想的那样丰满和甘甜,有的只是被“激素”催发的变异和虚浮。这种现象让我们不禁发出“我们离新课程究竟还有多远”的责问。
2、教育中“教师的“形变”,却无法或无力促进教育的“质变”。我们常常难以‘摆正’教育理论和教育实践之间的关系。
3、“90%×90%×90%×90%×90%=59%”。这个等式说明教育理论的执行过程也不能打折,我们应该表现出总不满足于教育现状,由此我们的教育永远有着值得研究的问题和值得改进的环节。
以上困惑可以在《教育我们还能做什么》一书得到思路。
严育洪,无锡人,男,1970年8月生,江苏省特级教师,学术技术带头人,无锡市有突出贡献中青年专家。发表近三百篇教育论文,出版12本教育专著,其中《课堂焦点:新课程教学九辨》被评为教育部优秀课程资源和江苏省第十届哲学社会科学优秀成果,《新课程评价操作与案例》《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源。曾参加国标本苏教版小学数学教材编写,多次赴全国各地讲学。
作者简介:
他每天的工作方式是集中一段时间做好教学工作和分管工作,然后安排整块时间(大多在晚上)进行反思总结。他尽力做到每年至少读一本教育教学著作,每周至少读两本教育教学杂志,每月至少写一篇教育教学论文或随笔。思考,是他的习惯。正如和他共事的同志所说:“严育洪老师是一个走路都在思考的人。”
他的备课笔记很特别,他自己上课时,课后的反思性文章大多随机写在备课笔记上,所以他的备课笔记比较“乱”,其中教学设计和经验文章相互夹杂、相互映衬。他的听课笔记也很特别,他听别人上课时,喜欢边听边思考,并把自己的思考随机写在听课笔记上,所以他的听课笔记也比较“乱”,上面记载的教学流程比较简单,更多的是他当时的一些个人感悟和个人见解。
别人眼中的严育洪老师
本书瞄准了教育理论与教育实践之间存在的上下不贯通、前后不呼应、左右不逢源等“堵塞”问题,在教育的遗留处、在教育的遗漏处、在教育的遗失处、在教育的遗憾处,以“教育,我们还能做什么?”为视点与论点进行一番深度观察和深入讨论。
对于教育,作者认为还可以在这样一些地方做一些力所能及的事情:一是需要做到但我们忽视的地方;二是可以做到但我们轻视的地方;三是应该做到但我们不敢正视的地方;四是已经做到但我们过度重视的地方;五是尚未做到但我们难以透视的地方
【内容简介】
深度观察1:教育,多大“距离”恰到好处?
——“不紧不松”
——“若即若离”(p13)
——“有情有理”
——“似懂非懂”
深度观察2:教育,哪些“不能”不能不说?
1.“不能”——孩子说谎的起因(p24) 2.“不能”——孩子逃避的托词
3.“不能”——孩子认同的准则 4.“不能”——孩子禁行的指示
深度观察3:教育,多少情形让我们难以“估量”?
深度观察4:教育,为何让教师感到“不敢”?
1.“不敢”简单 2.“不敢”惩罚 3.“不敢”烦恼
4.“不敢”主动 5.“不敢”排名(p82)
深度观察5:教育,什么“限制”了我们的思维?
,你认为劳动还光荣吗? ,你支持学生有偶像吗?
,你歧视学生性别了吗? ,你引诱学生犯错了吗?
目录:
深度观察6:教育,有多少“心事”被缠绕?
深度观察7:教育,学生能否真有“领导权”?
深度观察8:教育,何等“第一”需牵挂?
(P167)
深度观察9:教育,有多少“先机”可寻?
(171)
深度观察10:教育,该如何花样传接学生之“球”?
1.“跪”接学生抛来的“怪异之球 2.“转”接学生抛来的“独特之球
3.“慢”接学生抛来的“疑难之球 4.“妙”接学