文档介绍：生态建构慎思慢行
摘要:课程改革是社会进步和历史发展的必然,而改革的过程却会因为不同理解而采用不同的方式或途径,进而取得不同的结果。梳理和总结十余年的改革历程和取得的经验,认为课程改革应该去其浮夸而存本质,去融合而不是推翻,去吸收而不是照搬,研究教育本质,尊重生态需求,重视教育过程,课程改革才会真正取得实效。
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关键词:课程改革;尊重规律;以生为本;因材施教;生态建构
课改十余年,成果斐然,但静下心来反思,在课程改革过程中,我们的确共识了一个问题,教育的确不淡定了,无论是学校、教师还是学生都奔跑在路上。对待孩子的成长,我们要遵循教育内在的规律,不急于求成,减少浮躁和功利,重在培养孩子的学****能力和****惯,为他们的将来打好基础。因此,在课堂教学改革的问题上,我觉得我们应慎思慢行,以生为本,构建生态视域下适合学生发展的高效课堂。
一、为什么要构建生态视域下的高效课堂
在平时的教学中,我们不难发现目前的课堂教学存在两种极端:一种是盲目追求新理念、新方法、新模式,教学“假大空”;另一种是“穿新鞋,走老路”,传统的教学模式一贯到底,这些都导致“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的现象,违反了学生学****的需求和规律,教学低效,甚至无效或负效。
二、什么是生态视域下的高效课堂
高效课堂是用最短的时间、最简单的方法和手段,获取最大的教学价值。生态视域下的高效课堂是自然本真的、鼓励诱发的、多样互动的、关注细节的、开放生成的、关注每一个的、合作探究的、积极主动的、实践体验的、动静结合的课堂。
三、如何构建生态视域下的高效课堂
(一)在总体构思方面,确定“一二三四五”方案
一切以学生为中心。
减少课堂精力流失率和提高高效学****率。
情感态度与价值观培养;基础知识与基本技能;学****方式与学****过程。
(1)导入有寓意――贴近主题,引发思索;(2)形式求多样――感受多角度,信息反馈多方位;(3)探究有活力――思维深广,见解创新;(4)结尾有余意
――深化主题,留有铺垫。
(1)基于学情,设置环节;(2)预****先行,先学后教;(3)质疑交流,小组评价;(4)当堂纠错,及时反馈;(5)作业布置,发展思维。
(二)在教学实践方面,坚持重备课、重实践、重反思、重研究
(1)研读课标:著名特级教师于永正先生有一个****惯,总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页,作为“教学指南”。课程标准所规定的课程目标及内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求,因此要使自己的教?W有方向、有目标、有效益,教师必须熟读课程标准。
(2)钻研教材:教材是教师落实课程标准要求的基本载体,是最基本的课程资源,也是政策性很强的课程资源,但不是唯一的课程资源,教师在使用教材上要坚持“创造性地理解和使用教材”,使自己真正成为新课程教材的创生者、开发者、体验者、实践者,成为教育教学的决策者。
(3)了解学生:著名的教育心理学家奥苏