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《光的传播》教学反思光的传播教学反思
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光的传播教学反思光的直线传播教学反思光是怎样传播教学反思
《光的传播》这节课的教学内容对比简朴,重点是让学生在探究活动中获得查看才能、分析才能、总结归纳才能的培养。接下来是为大家带来的光的传播教学反思,望大家热爱。 光的传播教学反思范文一 在以往的教学中总是首先介绍"自身能发光的物体叫做光源'然后再让学生结合图找出各种光源,区分出不同的类别,引出自然光源和人造光源的概念,整节课为概念教学而教学,学生学得扎扎实实,但却没有达成培养学生的探究兴趣、思维才能的目的。 我在这节课教学时,提防了以下三点: 一是创设探究的情境,激发探究的欲望。如在课的导入片面,教师为学生首先创设了一个黑暗的环境,由于违背了常规,学生的奇怪心一下就被调动了起来,留神力集中到光的研究上来。 二是提防了学生的动手才能的培养。如在熟悉光源时,教师让学生想手段用课前打定好的各种发光的物体把教室照亮,譬如点亮蜡烛,手电筒,火柴等,让学生在动手活动中体会到光源的作用,引发学生对光的研究兴趣。又如在研究光的直线传播时,让学生亲自反复测验对比如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上。 三是提防培养学生的思维才能。如在教学中开展头脑风暴启发学生探索生活中的光源,这有利于激发学生的发散思维,极大的提高学生的学****积极性。 同时,我以培养学生的探究兴趣和创新思维才能为重点,淡化了学识,让学生在感知探索辨析中熟悉光源。 在课的导入片面,我首先把教室中的窗帘拉上,并关闭了全体的光源,创设了一个黑暗的环境,让学生在黑暗中摸索着进入教室,由于违背了常规,学生的奇怪心一下就被调动了起来,留神力集中到"光'的研究上来。这时自然引导学生想各种方法使教室亮起来,"拉开窗帘,让太阳光进来',"开启灯,让灯光照亮教室'。学生一下就感知到了光源。教师再适时的让学生想手段用课前打定好的各种发光的物体把教室照亮,譬如点亮蜡烛,手电筒,火柴等,让学生在动手活动中充分感知到光源的作用。 然后教师运用头脑风暴指导学生发散思维探索出世活中的各种光源,这样做第一是对光源概念的掌管举行反应,其次对学生能够举行发散思维的训练。这时学生的思维一下子如开闸的洪水涌了出来,"火把、灯笼、电视、手机、电脑、萤火虫、荧光灯、激光'学生们争先找到了几十种的光源。 结果教师借助评价方式鼓舞学生不断探索、察觉光源并摈弃非光源。月亮、镜子等物体在学生的辨识中一下被摈弃,对光源已有明显的熟悉。 回想整节课教学设计,学识教学不再是教学的重点,但学生对生活中的光源却明显可见。 光的传播教学反思范文二 光的传播是光现象的第一节课,学生对光已有对比感性的熟悉,这节课要让学生理解光传播的路径,也就是光沿直线传播的,以及其相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件,即声源、介质传播、人耳,从而引出看到光,务必先要有光源,光线传播到眼睛,进而举出一些光源的物体,并强调是自身会发光,而人的眼睛就不是光源了,让学生理解了光源的概念并学会举例后,接着讲光的直线传播,对光在空气中、水中、固体中分别做了演示测验,并举出关于利用光沿直线传播的例子。整节课根本算是顺畅,有些测验效果分外明显,例如用果冻演示光在固体中的传播,该强调的地方也做重点强调,如光的传播不需要介质,整节课没有存在大的问题。科组长吴老师和科组罗老师听了我的课后,给我提了一些建议。 一、片面测验效果不好。 如演示光在空气中传播时,让光线从黑色的板外观通过,事实上能很领会地看到光在空气中演直线传播,但是学生误认为光在板上沿直线传播,虽然实现现象明显,但是学生产生了曲解。所以需要改为喷雾或烟来做测验。演示光在水中的传播路径时,测验现象不够明显,学生没手段完全看到。这两个测验都需要提升。 二、需留神细节方面。 当举出月亮不是光源的时候,学生都会说出是月亮是反射太阳光的,不是自己发光的,而我没有再举行细致讲解一次,因此程度较低的学生可能还没手段理解,对于有些问题,不能认为学生会回复那就是懂了,其实还有好多学生似懂非懂,要再讲解一次。 做笔记要细致,对于光沿直线传播的例子,讲完后没有在黑板上板书出来,因此在小结的时候,学生还是很难回复出来,因此笔记确定要细致,即使有些学生没手段完全理解,也能记住一些。 板书时,由于黑板地方不够,而又要留一些地方画图,字写得不够大,可能有些学生没手段看到,教室里光线太暗,我也忘却了开灯,这些虽然是很小的细节,但是会造成学生听课的整理处境和课堂的学****效率,这也是要留神的地方。 在画光线时,由于一时找不到尺子,就徒手画,这是教学上的一个失误,给学生起了不好的示范作用,光线务必用尺子来画,让学生有这个意识,还要多加强调。 三、加强引导学生的才能 课堂引导学生回复问题的时候,不能提出太难的问题,一些问题留神分步提 出,降低难度。这节课在提出人在太阳下,从上午到下午影子怎样变化时,学生一时回复不上来,假设换成先问上午到中午,太阳逐步升高,影子怎样变化,学生凭生活常识,理应可以回复出来。一些较难的题目,要分步提出,逐步引导,并且留给学生足够斟酌的时间。 根据两个听课老师给我提出的建议以及要留神的细节问题,我斟酌了造本金节课一些失误的理由,考虑问题还不够周到,疏忽一下细节的问题,本来要带尺子的,由于一时忘却,课堂上没实时解决,也没强调学生要用尺子画光线,所以上课前务必做好充分的打定,一些细节的东西要反复检查。另一方面,或许是新教师的通病,对一节课筹划的内容,想在一节课就完成教学任务,有时备课的内容跟上课时会有一些出入,譬如讲多了某方面的内容,可能完成教学筹划时间会紧一些,又怕一些内容拖着,便有赶课的现象,因此对一些问题的讲解就不够细致,造成学生对该问题处于似懂非懂的状态,学生不能充分理解,对该学识点就没手段完全掌管,从而影响教学效果,这一方面也是新教师阅历缺乏造成的,需要逐步加强课堂的调控才能和随机应变才能,讲不完的内容留着下节课再讲,关键在于学生是否能彻底理解,这一方面的才能我需要逐步加强。另外,我觉得自己目前做得还不够的是对学生的掌控和了解的才能,在课堂上,务必对学生对该节课学识的掌管处境有个了解,才能做到心中有数,学生哪个学识点还不能完全理解的,下节课才能做补充,所以要做到心中有数,要不然不了解学生是否能掌管课堂所讲的内容,心中没底,教学质量将会降低,因此在课堂练****的时候,要留心检查学生做题的处境,实时查漏补缺。 光的传播教学反思范文三 光的传播是光现象的第一节课,学生对光已有对比感性的熟悉,这节课要让学生理解光传播的路径,也就是光沿直线传播的,以及其相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件,即声源、介质传播、人耳,从而引出看到光,务必先要有光源,光线传播到眼睛,进而举出一些光源的物体,并强调是自身会发光,而人的眼睛就不是光源了,让学生理解了光源的概念并学会举例后,接着讲光的直线传播,对光在空气中、水中、固体中分别做了演示测验,并举出关于利用光沿直线传播的例子。整节课根本算是顺畅,有些测验效果分外明显,例如用果冻演示光在固体中的传播,该强调的地方也做重点强调,如光的传播不需要介质,整节课没有存在大的问题。科组长吴老师和科组罗老师听了我的课后,给我提了一些建议。 一、片面测验效果不好。 如演示光在空气中传播时,让光线从黑色的板外观通过,事实上能很领会地看到光在空气中演直线传播,但是学生误认为光在板上沿直线传播,虽然实现现象明显,但是学生产生了曲解。所以需要改为喷雾或烟来做测验。演示光在水中的传播路径时,测验现象不够明显,学生没手段完全看到。这两个测验都需要提升。 二、需留神细节方面。 当举出月亮不是光源的时候,学生都会说出是月亮是反射太阳光的,不是自己发光的,而我没有再举行细致讲解一次,因此程度较低的学生可能还没手段理解,对于有些问题,不能认为学生会回复那就是懂了,其实还有好多学生似懂非懂,要再讲解一次。 做笔记要细致,对于光沿直线传播的例子,讲完后没有在黑板上板书出来,因此在小结的时候,学生还是很难回复出来,因此笔记确定要细致,即使有些学生没手段完全理解,也能记住一些。 板书时,由于黑板地方不够,而又要留一些地方画图,字写得不够大,可能有些学生没手段看到,教室里光线太暗,我也忘却了开灯,这些虽然是很小的细节,但是会造成学生听课的整理处境和课堂的学****效率,这也是要留神的地方。 在画光线时,由于一时找不到尺子,就徒手画,这是教学上的一个失误,给学生起了不好的示范作用,光线务必用尺子来画,让学生有这个意识,还要多加强调。 三、加强引导学生的才能 课堂引导学生回复问题的时候,不能提出太难的问题,一些问题留神分步提 出,降低难度。这节课在提出人在太阳下,从上午到下午影子怎样变化时,学生一时回复不上来,假设换成先问上午到中午,太阳逐步升高,影子怎样变化,学生凭生活常识,理应可以回复出来。一些较难的题目,要分步提出,逐步引导,并且留给学生足够斟酌的时间。 根据两个听课老师给我提出的建议以及要留神的细节问题,我斟酌了造本金节课一些失误的理由,考虑问题还不够周到,疏忽一下细节的问题,本来要带尺子的,由于一时忘却,课堂上没实时解决,也没强调学生要用尺子画光线,所以上课前务必做好充分的打定,一些细节的东西要反复检查。另一方面,或许是新教师的通病,对一节课筹划的内容,想在一节课就完成教学任务,有时备课的内容跟上课时会有一些出入,譬如讲多了某方面的内容,可能完成教学筹划时间会紧一些,又怕一些内容拖着,便有赶课的现象,因此对一些问题的讲解就不够细致,造成学生对该问题处于似懂非懂的状态,学生不能充分理解,对该学识点就没手段完全掌管,从而影响教学效果,这一方面也是新教师阅历缺乏造成的,需要逐步加强课堂的调控才能和随机应变才能,讲不完的内容留着下节课再讲,关键在于学生是否能彻底理解,这一方面的才能我需要逐步加强。另外,我觉得自己目前做得还不够的是对学生的掌控和了解的才能,在课堂上,务必对学生对该节课学识的掌管处境有个了解,才能做到心中有数,学生哪个学识点还不能完全理解的,下节课才能做补充,所以要做到心中有数,要不然不了解学生是否能掌管课堂所讲的内容,心中没底,教学质量将会降低,因此在课堂练****的时候,要留心检查学生做题的处境,实时查漏补缺。
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光的传播教学反思