文档介绍：信息技术环境下
区域教研创新的项目和平台建设
目录
天河教育信息化的过去时、现在时和未来时
现阶段的主要问题分析
下一阶段主要设计
天河教育信息化的
过去时、现在时和未来时
天河教育化的过去时
时间
内容
标志性事件
评价
1996-2000
单机进课室
CAI
1999年全省教育信息化现场会(天河中学)
吕福源副部长视察天河教育信息化(体育东)
点上推进,面上拓展
重硬件
重数量
天河教育化的过去时
时间
内容
标志性事件
评价
2001-2003
网络互动教学模式研究
信息技术与课程的整合
2001年天河基地成立,主题资源索引出版
2001年网络氛围下的互动教学模式(恒福中学、华景)
天河国际电脑节
点上推进
重软件
重质量
天河教育化的现在时
时间
内容
标志性事件
评价
2004-2007
天河部落中的教学研究(教学设计、实施与评价)
天河部落建立,,“天河部落现象”(王晓芜)。
全国首批校本教研基地,形成区域校本教研框架,案例进入教育部高中课改通识培训课程。
学科资源建设、区域集备、学习研究、质量监控项目启动并得到市、区财政专项资助。
区城域网基本建成
点面结合
软硬并重
重数量
教师专业发展框架
一级指标
二级指标
1
专业修养和学习能力
师德修养及专业情操
专业知识及文化修养
终身学习的意识及能力
2
课程建设和教学设计能力
在教学设计中课程理解、调适、开发的水平
参与校本课程的能力
3
教学实施能力
教学环境与氛围的创设
教学方式与手段的选择与运用
教学过程的调控与管理
学习活动的组织
4
教学评价能力
运用不同的评价方法实施学生学业评价
5
教育教学科研能力
进行教学总结与反思的能力
选择合适的科研方法进行教育科研的能力
整体思路
背景
研究内容
基本保障
区域教研高速公路——天河部落
将课程实施的“话语权”还给每一位教师
2005年2月23日,建立天河部落
天河部落栏目设置
能力目标
栏目名称
综合分类
学科分类
专业修养
教育理论、专题学习、工作感悟、探讨争鸣、社会生活
1-3年级语文、4-6年级语文、1-3年级数学、4-6年级数学、1-3年级英语、4-6年级英语、小学科学、品德生活社会、初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中政治、初中历史、初中地理、高中语文、高中数学、高中英语、高中物理、高中化学、高中生物、高中政治、高中历史、高中地理、高中综合、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动
课程建设和教学设计
教学资源
教学实施
教学反思、计划总结
教学评价
网络教研、教研活动、教研综述
教育科研
课题研究、研究动态、课题管理、学术论文