文档介绍：教育信息化—实现基础教育跨越式发展 与公平教育的必由之路
教育信息化—实现基础教育跨越式发展 与公平教育的必由之路
一、通过教育信息化可以实现基础教育在质量
提高方面的跨越式发展
二、通过教育信息化可以使农民孩子享受优质
教育、缩小城乡差别体现教育公平
一、通过教育信息化可以实现基础教育 在质量提高方面的跨越式发展
2004年11月微软于新加坡举办信息化国际论坛,在其教育分论坛中强调要运用信息技术来促进教育改革,并在西方国家中首次提出要通过信息技术的教育应用来实现教育的蛙跳式发展(Leapfrogging Development)。
这里要指出的是,当前国际上要实现的Leapfrogging Development(蛙跳式或跨越式发展),主要不是指速度与规模上的跨越,而是要求在提高教育质量方面实现跨越。
但令人遗憾的是,到目前为止,国际上还没有哪个国家能够通过信息化教学环境来实现真正意义上的教育质量跨越;包括在微软举办的信息化国际论坛上,几个国家(有澳大利亚、加拿大、新加坡等)作为先进典型介绍的信息技术与课程整合案例中,虽有不少值得借鉴的好经验,所提供的“整合案例课”也确实有较好的效果,但都还谈不上实现蛙跳式即跨越式发展(教育质量与效率的提高还不是很大)。
那么,在信息技术环境下到底能不能实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展呢?
一、通过教育信息化可以实现基础教育 在质量提高方面的跨越式发展
我们认为,在信息技术与课程整合理论及相关的创新教学理论的指导下,通过信息化教学环境完全有可能实现基础教育在质量提高方面的跨越式发展。下面介绍的就是近六年来我们在这方面所做的探索。应该说,我们在实现基础教育质量方面跨越的研究,至少比国外早了四年。
下面介绍我们的跨越式发展目标和已取得的效果:
1、基础教育跨越式试验的目标
2、基础教育跨越式试验的发展概况
3、基础教育跨越式试验的效果
4、基础教育跨越式试验的理论基础
1、基础教育跨越式试验的目标
在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标:
①语文:力图通过两年左右时间,使上完小学二年级的儿童“能读会写”
——能认读2500以上常用汉字(手写汉字能力不提前),能阅
读一般报刊和青少年读物,并能用手写或用电脑打写出几百
字结构完整、通顺流畅的文章(相当于新课标五、六年级水平)。
②英语:在词汇量、听力和口语表达能力方面,小学四年级试验班学生
要达到初一以上水平;小学六年级试验班学生要达到高一以上水平。
③中小学所有其他学科:要通过信息技术与课程的深层次整合达到教学
质量与学生素质的大幅度提升。
(这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、
解决实际问题能力的提高、
创造性思维能力的提高
等三方面去衡量)。
2、基础教育跨越式试验的发展概况
“跨越式试验”是从2000年9月开始(2003年正式立项),迄今已有六年多时间。先后经历下列四个发展阶段:
理论方法初步建立
著名学校,专用教材,网络教学环境,语文单科;
理论方法逐渐完善
普通学校,通用教材,网络教学环境,语文英语两科;
试验工作日益深入
薄弱学校,通用教材,一般信息化教学环境,语文英语两科;
(一般信息化教学环境是指,“农村远程教育工程”的第一或第二种模式所要求的设备配置,也是当前我们国家要求所有中小学在教育信息化方面必须达到的最低配置)
试验领域逐步扩展
(农村学校,通用教材,一般信息化教学环境,中小学各学科)。
2、基础教育跨越式试验的发展概况
到目前为止,除了较早成立的广州市东山试验区、中山市试验区和深圳市南山与福田试验区以外,北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区,试验学校数目从最初的1所发展到现在的164所。从2004年6月开始我们还在河北省丰宁满族自治县(国家级贫困县)开辟了第一个农村跨越式试验区,着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标(2005年2月在广州郊区的沙湾镇我们又建立了第二个农村跨越式试验区,其中包括10所农村小学; 2006年9月在北京郊区的昌平和延庆我们又建立了第三个农村跨越式试验区,其中包括21所农村小学),从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段。
2、基础教育跨越式试验的发展概况
目前已建立的13个试验区(共164所中小学, 包括小学149所, 中学15所):
(1)广州市东山试验区(24)
(2)广东省中山市试验区(12)
(3)深圳市南山试验区(5)
(4)深圳市福田试验区(17)
(5)北京市试验区(39=昌平24+延庆9+其它区6)
——其中延庆属农村跨越式试验区
(6)大连开发区试验区(3)
(7)厦门市思明试验