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《成长》教学反思_语文教学反思1
不知从何时起，办公桌上多了一本笔记本，它无需用美丽的外衣去妆扮，不必用华美的辞藻去修饰，朴实的语言记录了教学的得与失，真挚的情感书写了工作的苦与乐，这就是我的教学反思，教学反思伴我成长，促我进步。
孔子曰：“学而不思则罔”。学习是这样，教学更是如此。一堂课，即使预备再充分，也可能消失一些与教学内容无关的意想不到的细节，转变着教师的教学进程，影响着教师的教学效果，这就需要教师准时地反思，加强教学的猜测性，从而收到最正确的教学效果。教学反思并无定式，写反思日记、写教学故事、实际争论、行动讨论等都是教学反思的有效形式，。教师即可对教学中的阅历进展反思，也可对教学中的教训进展端详，其目的均在于提高自己的教学水平和业务力量，促进自己的专业进展和成长。
教学重在反思。课前课后，总要静下心来不断扣问自己内心深处发出的声音，哪怕只是三言两语，点点滴滴。假如教师只知道一味照搬，教学工作只能“照猫画虎”，岂有创新可言？因此反思这一步很重要，“思广则思能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明”。如若在漫长的教学生涯中始终坚持“吾日三省吾身”，那么就会始终保持与最前沿最深刻的教育思想接轨，保证在最短的时间走向成熟与胜利。
如今，办公桌上已堆了一摞笔记本。有时，信手拈来，或掩卷深思，或忍俊不禁。与教学反思为伴，走出困惑，不再迷惘。
《成长》教学反思_语文教学反思2
在本课的教学活动中，教师由单纯的学问传授，转变成为儿童活动的指导者、支持者和合，努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培育儿童的品德和习惯。儿童品德和行为习惯的形成、学问和力量的进展、阅历的积存，是一个连续的过程。因此教学后安排了课外探究活动，既让学生丰富了学问，又将课堂的学问带到生活中作为指导检验。当学生们在生活中获得更多学问时，又将这些学问带入课堂丰富学习。这点充分表达了《新课标》的指导思想：品德课来源于生活，通过沟通、分析、演示、争论、推断、评价等多种手段，将生活范例上升为理论、阅历后又去检验学生生活。帮忙学生获得彼此联系的、不断深化的阅历和体验。教师要擅长从儿童的生活中敏锐地捕获有价值的课题，开展儿童喜爱的活动，课堂模拟情景使学生在主动积极的参加中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到进展，价值推断得到初步的培育。学生通过个例分析、课件演示、图片讲解，明白如何避开损害；防范意外损害的根本方法；进一步进展自我爱护的意识与技能；学会抢救小常识。
探究活动关于“了解常用自救药品”的探究活动探究目的是：通过了解一些常用的自救药品，增加学生的自我爱护意识及力量。
探究内容是：
1、创可贴的作用
2、药棉的作用
3、纱布的作用
4、红药水的作用
5、医用酒精的作用
探究形式是：
1、到学校医务室请教校医。
2、查阅相关书籍或者网站。
《成长》教学反思_语文教学反思3
自认为比拟胜利的几个地方：
一是，整体教学设计的把握较好，不管是从环节的设置，还是时间的安排都比拟合理。
二是，对教材的挖掘和讨论比拟到位。
三是，对于学问性的体系建构，学问性的构造分析，力量的培育比拟胜利...
自认为比拟胜利的几个地方：
一是，整体教学设计的把握较好，不管是从环节的设置，还是时间的安排都比拟合理。
二是，对教材的挖掘和讨论比拟到位。
三是，对于学问性的体系建构，学问性的构造分析，力量的培育比拟胜利。四是，整体课堂节奏把握较好，比拟紧凑、洁净、明晰。
几点缺乏：
一是，对学生的调动不够到位，课堂气氛不够活泼（固然从传统的角度看这不是问题）。
二是，对于两个根本词语在课堂上解释的不够清晰，就是“权利”和“义务”。
三是，在做“教育的作用”时，授课的的实际状况与设计中有一个小的次序不一至，所以连接的有点牵强。（应当是：分析作用；学科调查；“培根”名言，然后是归纳分析。实际状况是将后两者的次序颠倒了。）
几点反思不管什么样的理念，不管是那种教学设计，教师的根本功和根本素养还是起着打算性的作用，特殊是我们这种“常识”性的课程；对于课堂教学，特殊是公开性的教学，必需要对教学设计有相应的预案或者应变力量（如，当我原来设计学生肯定能够答复出“两基”时，其实全班没有一个能够答复的上，我只能代替；调查学生喜爱什么学科时举手的人很少，于是我只能变了一种方式，即先叫起学生，再问他喜爱什么学科，然后说出理由）。
《成长》教学反思_语文教学反思4
小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心强健的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、教师的心血。这五年是学生在人生道路上开头起步而永久难忘的岁月。在马上毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。
我班依据教材上的活动建议和班级实际状况，开展了为期半个月的综合实践活动 ,同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美妙祝福”四个栏目，在“集体荣誉” 栏目里，学生搜集了五年级中参与学校各项活动所获得的荣誉。 “艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用录自己的成长历程，有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情意；“师恩难忘”栏目里不仅有教师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有教师和同学们的合影，表达了对教师深深的感谢之情。
通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。
缺乏的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在外表化、笼统的缺点，有待于进一步指导。
《成长》教学反思_语文教学反思5
在详细教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、装扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。另外抓住重点段也就是最终一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进展作文训练：如何把句子写“详细”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否认句，告知学生双重否认句就是确定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最终情感升华，“由于这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经受，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。
国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课标中还提到，在阅读教学中，为了帮忙理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞学问。在这一堂课中，我和我的学生们都有所收获，我们都得到了“成长”。
《成长》教学反思_语文教学反思6
本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《欢乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积存了一些学习阅历，在教师和家长的帮忙下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习力量奠定了根底。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度渐渐加大，学生面临的学习苦恼的小学生处于详细运算阶段。这是思维进展中最困难的一个阶段，孩子们刚刚由详细形象思维向抽象规律思维进展，进展的程度也不平衡。这一时期若不留意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触心情，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习简单消失两极分化现象。
对于许多三年级学生而言，他们没有仔细思索过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本学问的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
因此，本课重在帮忙学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活到处皆学习。收到比拟好的效果。
这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的沟通始终洋溢着一种公平、和谐的气氛，由于我创设了一个人人参加的学习沟通的气氛，每个孩子都积极参加，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参加的热忱。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的沟通没有流于形式，参加面广，几乎每个孩子都参加了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。
《成长》教学反思_语文教学反思7
《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告知学生从小要培育独立的生活力量，有利于成长的道理。
为了让学生对文本产生深厚的学习兴趣，上课之前我没有像以前那样让学生直接翻开课本，听教师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很仔细。然后我也抛出一个问题：你喜爱文中的仆人公吗？为什么？让学生进展了几轮发言后，我询问：你们情愿近距离了解他吗？请翻开课本，今日我们学习《成长》这一课。
紧接着让学生充分自读后，我引导学生深入学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活力量。还利用多媒体课件展现约翰在雪中送报的情景，带着学生走进情境，从而走近约翰。
在总结全文内容时， 引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？”学了这个故事你受到什么启发？自己也经受过很多事，你认为哪些事有利于自己的成长？用问题引导学生自我反思，熟悉自己成长经受中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活力量。
人们常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的教师。我们有责任教育学生从小培育独立生活力量。在童年独立成长，欢乐成长。特殊是对于我校学生来说， 意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特殊留意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的幸福啊！采山教学反思冰溶化了教学反思冰花教学反思
《成长》教学反思_语文教学反思8
“假如一朵花不美，就请观赏它的叶子；假如它的叶子不美就请赞美它的枝干；假如枝干不美，就请赞美它的根基；假如根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为是一个蓬勃的生命而讴歌！”教育的阳光应当普照每个孩子的心灵，教育的公正应当关注每个孩子的成长。
上完《为成长鼓掌》，我让每个孩子找找自己的特长和优点和同学说一说，并为自己鼓掌。大家都很兴奋，感动地和同学一起谈着。他们都是那样布满自信，布满阳光。可是，我却发觉有几个人目光呆滞，神情木然。“朱平，你认为你的优点是什么？”他站起来，摇摇头，怯怯的望着我。他是班上学习始终很吃力的孩子。“莫非你找不出自己的特长吗”点点头。真伤心，这孩子怎么会这样？是由于成长路上承受了太多的批判与打击才这样吗？才多大，就对自己如此悲观。我不想让孩子带着这样的心境始终生活下去：“同学们，你们能帮朱平同学找找他的特长吗？”小手林立，“教师，我觉得朱平同学很讲文明，从不淘气。”“朱平的钢笔字写得很端正！”……这时朱平的脸上开放着笑容，很羞怯，可是很快乐。是啊，谁不渴望被表扬和确定呢？应当引导孩子发觉自己的特长，让他们生活在欢乐中，后进生和其他孩子一样应当绽放阳光般绚烂的笑容。
在今后的教学工作中，我要赐予我的学生更多的确定和赞扬。
不过，每个人的一生都有时机获得掌声，但仅仅获得别人的掌声，那是远远不够的。人要学会自己照看自己，自己鼓励自己。
《成长》教学反思_语文教学反思9
《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告知学生从小培育独立的生活力量，有利于成长的道理。
现在的学生大多是独生子女，都是娇生惯养长大的，衣来伸手，饭来张口，一切都是家长包办。根本就没什么生活经受，不懂得劳动熬炼是培育独立的生活力量，更不懂得培育独立的生活力量有利于成长的道理。间或见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至卑视。对这种状况，教学本课是特别有意义的。
如何使孩子们对本文产生深厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思索文中的约翰你喜不喜爱，喜爱他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习状况，从反应中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。但孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调全都。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过沟通和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活力量，还利用多媒体课件展现出约翰在雪中送报的情景，带着学生直观走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了深厚的学习兴趣。