文档介绍：一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
说《雨说》
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《雨说》是一篇雨的絮语,更是一首春之歌,爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝福。
郑愁予的《雨说》宛如一首充满欢笑的童谣,用童趣般的语言,拟人化的手法,塑造了一个以“雨”的形象出现的爱的化身。她对生活在中国大地上儿童喃喃细语,充满着无限爱心,使人感受到她亲切温柔的性格特征。本诗的语言清新活泼、亲切自然,体现出诗人中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,非常适宜于少年儿童阅读。此外本诗运用了多种修辞手法如:比喻、拟人、排比、反复等,展开丰富的联想与想象,这些都是很适合学生学****并运用到写作中去的。
说教材
教学目标:
[知识目标]:
1、通过赏析本诗,把握诗歌的意象,领悟诗歌的思想内涵和塑造的生动形象“雨”。
2、通过赏析本诗,体会比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用。
3、通过赏析本诗,体会诗歌语言清新活泼、亲切自然的特点。
[能力目标]:
通过赏析的方法,培养学生的朗读能力、表达能力、写作能力以及体会与欣赏诗歌中美的能力。
[情感目标]:
培养学生热爱大自然和勇敢、乐观的生活态度。
教学重点:
1、整体感知文章内容,品读欣赏诗歌。
2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。
教学难点:
品读文章,体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。
说教法
1、诵读感悟法: 这是本课教学的主要方法,它是鉴赏诗歌的关键。指导学生反复朗读,从语言入手,充分入境。
2、评析欣赏法: 充分调动学生的思维积极性,发挥其主导作用,畅所欲言。
3、联想想象法:指导学生通过改写、换词展开想象把握诗中的意象
4、对比阅读法:指导学生从诗歌的意象、语言修辞、艺术表现手法上赏析诗歌,提高审美能力。
5、归纳总结法:引导学生在充分理解诗歌内容的基础上,自己总结归纳出诗歌的思想内涵与诗歌的形象。
说学法
四大模块:听读、朗读、品位、迁移
四个环节:美美的听——美美的读——
美美的品——美美的说
猜猜它在
你听见雨的倾诉了吗?
你听见了吗?