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谈家庭教育中的赏识教育
一．赏识教育的重要性
近几年随着赏识教育的普及，很多家长懂得了赏识教育
的重要性。他充分体现了对人性的尊重，对心灵的呵护。心
：“人性最深切的渴望就是获得他人的
赞赏。”就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识
而来到人世间的，有人把赏识比喻成阳光或雨露，他能唤起
孩子的心理能量，满足孩子的心理需求，帮助孩子建立自信，
或为孩子成长的驱动力。
二．对提出赏识教育的周弘老师的简介
他是一位具有传奇经历平凡而伟大的父亲，他与命运抗
争，不仅将双耳全聋的女儿培养成了留美博士生，而且唤醒
了无数迷途知返的孩子和绝望的家长。他被誉为中国第一位
觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，他创办的赏
识教育被称为中国家庭教育第一品牌，成为全世界最著名的
六种教育方法之一，在世界著名的六种教育方法中，只有赏
识教育是中国土生土长的，它是中华名族的瑰宝，是中国人
民的骄傲。
三．赏识教育的理念
在赏识教育中，承认差异，允许失败，无限热爱，是他
的教育理念。
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赏识教育认为：“没有种不好的庄稼，只有种不好庄稼
的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样
对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子决定了孩
子的一生。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早
日成才的心情完全一样，但做法却截然不同；庄稼长势不好
时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我
们孩子学习不行时，家长却更多地抱怨和指责，很少反思自
己的过错。
四．何为赏识？
赏是欣赏，识是认同。合起来就是欣赏孩子，认同孩子。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育。父母是孩子信念的源
头，信心的根据地。父母创造的高级生命，自己不欣赏，谁
会欣赏？父母对孩子都没有信心，谁能帮助他树立信心？一
朵花，缺少了阳光雨露的滋养，一定会逐渐枯萎。
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人性味的，
富有生命力的教育。我国教育家陶行知先生曾经说过：“教
育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，相信孩子，解
放孩子，首先要赏识孩子。”
五．对赏识教育的误解
案例 A:孩子拿着 78 分的数学卷子回到家。妈妈虽然内
心不悦，但想到孩子的自信心不能被打击，于是脸上装出笑
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容，对孩子表扬说：“嗯，你这次考得不错的！比上一次还
是有进步了。”接着又鼓励说：“不过还得继续努力！下次一
定要考得更好！”孩子只点了下头，离开了。
B:孩子拿着 78 分的成绩回到家。妈妈看过后，对孩子说：
“在你心中，觉得这个成绩不是很理想对吧？”孩子点点头，
一副难过的样子。“不过没关系，虽然这次考得不好，但是
妈妈知道你尽力了，相信你下次会考得更好！你还是妈妈的
好孩子！”说着把孩子轻轻搂过来：“来，妈妈抱抱！”孩子
感动地说：“妈妈，下次我一定要考的更好。”
这两种说法有什么不同呢？A 说法是运用表扬B 说法是运
用赏识。A 说法表面上是表扬，实则流露出失望给孩子传达
的信息是不满意。明明知道孩子考得不好，违心的表扬孩子，
为的是不让孩子失去信心，但又不甘心这样的表扬，又补充
了希望。其实孩子自己也知道考得不理想，这样表扬孩子，
孩子感觉别扭，虚假不真实，孩子的心里也不踏实，起不到
作用。B 说法是承认孩子考得不好，在这里，接纳了孩子的
不好，理解了孩子的不好，包容了孩子的不好，妈妈不去追
究那出问题导致孩子没考好，而是把期望指向下一次。并且
用肢体语言依旧表达对孩子的爱和信任，这样做让孩子产生
了内疚感，激发了要加倍努力的决心。
可见赏识比起表扬来内涵更丰富，效果也更好。
赏识其实就是一种心态，包括爱，理解，尊重，信任接纳，
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认同宽容，肯定鼓励等等。赏识的确可以用表扬这一方法来
实现，但赏识绝不等于表扬。表扬是赏识教育这颗大树上的
分支。可以说，以赏识的心态巧妙地运用表扬的方式，来达
到赏识孩子的目的。
赏识要以尊重孩子的人格和维护孩子的自尊为前提，要用
信任孩子的态度，有策略的激励，去真正的赏识孩子，要真
正做到赏识，仅有表扬还不够。还要有关爱，欣赏，从内心
真正爱孩子，让孩子真正感受到父母的爱心，用宽容而不是
挑剔的眼光去看孩子，用欣赏而不是抱怨的态度去对待孩
子，用信任而不是怀疑的心理来相信孩子可以变好。
现在有些老师，家长对赏识教育的理解比较片面，出现
了对孩子只赏识不批评的现象。
在家庭里，赏识教育成为中国家长的育子宝典，有的孩
子从小受宠爱，变得霸道任性，家长不敢批评孩子，怕孩子
生气。其实，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识教育上的
适度，合理的批评本身就是一种鼓励，是一种爱的表达方式，
孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而
心悦诚服的接受并改正错误。
教育家陶行知先生四颗糖的故事足以说明，孩子做错
事，或有缺点，并不是不可以对孩子批评惩罚，而是看教育
者如何艺术的运用。
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教育是一个复杂，系统的工程，赏识和批评是教育的两
翼，正如教育家孙晓云所言 :“没有惩罚的教育，是不完整的
教育。 ”所以我们不能将他们割裂开来，孤立的偏重一方面，
而摒弃另一方面。管理学上有一条“二八定律”意思是：促
使一个人进步，应该给他百分之二十的压力和百分之八十的
动力，压力来自批评和惩罚，动力来自赞扬和鼓励。
但批评要在赏识心态下进行。非赏识心态下的批评多是
抱怨指责，打骂，甚至是泄愤，完全从自己的感受出发，不
顾孩子的情绪，因而孩子容易产生抵触情绪和逆反心理。而
赏识心态下的批评则是出于对孩子生命的疼惜，心里的感受
的顾及，会让批评更有力量。-----孩子在批评中听出爱感受
爱，他会有安全感，容易接受你的批评。比如：某同学在家
写作业，迟迟没有动笔，赏识心态下的妈妈会说，我家的孩
子是正在思考，想完后会很快完成作业的；而非赏识心态下
的妈妈会说，你还不写，再不写不让你吃饭了，哪位妈妈也
是这样的做法？那以后该怎样做呢 ?
此外要让孩子知道批评是对事不对人，再怎么不对，只
要改正了，就是好孩子。只要不伤害孩子的自尊与自信，只
要让孩子知道家长是为他好，让他知道批评与惩罚并不代表
不喜欢他，不爱他，并不代表他不行，而是告诉孩子勇于承
担自己错误是一种负责任的举动。
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有个孩子八岁了。母亲从小表扬她，为的是增强他的自
信心。可是表扬多了，就发现它很骄傲，以为自己什么都会，
什么都好。如果有什么不对的地方说了他，或者他犯了什么
错批评一下，就不得了了，要么选择放弃，说自己反正不行，
不干了；要么就跟母亲发脾气翻脸。这是不是就是赏识教育
过了头呢？适当的宠爱孩子是应该的，但不能过度，要把握
其中的分寸，没有原则，没有分寸的爱岂不是你爱吗？
之前有一个六年级的同学，因为琐事与父母发生矛盾，
竟然离家出走，后来在微信上通过转发，经过大家的努力孩
子终于被找到。这是怎么回事呢？
法国心理学家高顿教授通过研究证实：孩子从来不挨批
评，到处都是赞扬声，很容易变成“老虎屁股摸不得”的小
霸王。不知道什么是对的，什么是错的，是非不分，这对他
的健康发展毫无益处。这样的孩子长大后，也大多会对批评
抱有敬而远之，或干脆拒之门外的消极态度，他会无法面临
挫折，更无法适应社会的需要。
案例：我亲戚一个孩子，从小在表扬声中长大，大学毕
业后，因为自己工作中的失误，单位领导说了他几句，竟然
就抜腿走人。找了无数的工作，都是因为受不了领导的批评，
错过了好的工作，机会不是你想有就有的，到现在也是工作
居无定处，一家人为他操碎了心。
六．走出赏识的误区
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现象一：
一位信奉赏识教育的妈妈，不经意间看到了她快上初中
的女儿画的画时，拿出习惯性的夸奖来夸孩子：“女儿画的
画真棒！”女儿却厌烦的说：“这张画是我最不满意的，妈妈，
你怎么还把我当小孩子哄呀！真让人讨厌！”
怎么妈妈表扬孩子会换来这样的结果？因为这位家长不
管孩子的实际水平，盲目表扬，过度夸奖，使赞赏显的虚假
不实在。
现象二
一位教授在某地听课。课上老师问学生酸雨是怎样形成
的。一位学生答，因为空气中含有大量的二氧化碳。这位老
师立即称赞道：“哎呀，你真棒，你只要把碳改成硫就对了。”
并发动全班学生表扬他。教授坐在后面，虽然他看不到那位
学生的表情，但看到了其他同学怪怪的样子。课后，教授去
问那位学生：“上课你答错了问题，老师还表扬你，你当时
心里有什么感受？”那位学生脱口而出：“不是我是傻瓜就
是他是傻瓜！”
显然这位学生非但没有领情，还在心里对老师产生了怨
恨的情绪。
以上两个真实案例说明，表扬要讲究艺术。没有针对性，
具体性，不结合实际情况的表扬，是起不到激励作用的。像
你真聪明，你真棒，你真行，这类空洞的，夸张的，笼统的，
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模糊的，单调的表扬用语用多了，只能让孩子产生心里的疲
劳，对表扬无所谓，听不到心里去。那么表扬孩子需要哪些
艺术呢？现谈谈表扬中要注意的问题：
1. 表扬要随年龄的增长渐渐减少。儿童心理学表明，年龄越
小的孩子越需表扬，而且效果比较好。因为幼儿的心理尚
未发育成熟，自我评价体系还没有很好的建立起来，对自
我的评价依赖于成人的评价，所以，表扬对幼儿来说，是
建立良好自我意识得一面镜子。
2. 要根据事态进展减少表扬。为了培养孩子的好习惯，需要
在培养孩子习惯的过程中，要根据事情的进展来