文档介绍：湘教版高二地理必修三教学设计
 
第一章区域地理环境与人类活动
 
第三节:区域发展差异
 
 
一:指导思想与理论依据:
从空间角度,把整个国家作为研究对象,分析区域发展的内部差异。本节从我们熟悉的中国地理为例,从经济和自然角度对我国的区域差异进行分析。从空间角度分析区域发展的规律。
 
二:课标分析:
《地理课程标准》的内容标准要求:以两个不同区域为例,比较自然环境,人类活动的自然差异。本节主要以我国为例,来阐述自然发展差异。
本节的三维目标是:
一、知识与技能目标:
1、知道我国三大经济地带的范围。
2、了解我国改革开放的时空发展状况。
3、通过比较,分析我国的东中西部区域发展差异。
4、知道我国南北方的区域差异,限制性因素和发展方向。
5、理解我国西部大开发的战略意义。
二、过程与方法目标:
1通过读图,比较我国的东中西部的区域发展差异并分析其原因,提高学生地理读图,分析能力。
2、过程收集我国南北方的区域差异资料,讨论我国西部大开发的战略意义,提高学生综合分析处理信息和思辩的能力。
3、情感态度与价值观目标:
通过学习我国的区域发展差异,让学生进一步了解我国的现实国情,培养学生的爱国热情,激发学生的思维,自觉投身祖国的建设中去。通过西部大开发的讨论,培养学生思辩能力的同时,也可以激发学生的爱国热情,激发学生学习的兴趣,培养学生的高尚情操。
 
三:教材分析:
我国是一个幅员辽阔,,历史基础,社会经济发展水平等方面存在着较大的差异,由此形成了显著的区域发展差异。教材由三部分组成:一是东、中、西部差异;二是南方与北方差异;三是西部大开发。
 
四:学法分析:
在教材处理上,第一部分"东、中、西三大经济地带",应要求学生能落实在地图上,通过读图让学生熟练掌握东、中、西部三个地带的位置及所包括的省(自治区,直辖市)。第二部分"东、中、西部发展差异",先组织学生讨论,从而归纳出三个地带比较直观的差异有哪些?让学生从衣、食、住、行、生活习俗、工农业等方面展开讨论。活动部分内容可采取开放式教学的方式,学生分组并采集、整理有关资料,在课堂上相互交流,相互讨论,并达到举一反三的效果。南北方的差异,学生在初中阶段已学过部分内容,重点让学生了解区域差异,发现各自的区域优劣势,找寻解决问题的方法,培养学生独立思考的能力。"西部大开发"内容学生在学习时通过主动学习湘西本地区的优劣发展让学生亲生体验,感悟国家的政策优势。
 
五:教学重难点分析:
①教学重点:
1:东中西部发展差异;
2:南北方各自的区域优势和发展方向;
3:西部大开发的战略意义.
②教学难点:
1:分析区域发展的方法:
2:根据区域优势确定区域发展方向.
 
六:教学准备:
中国不同区域的自然、人文景观图片、中国行政区空白图。
七:教学课时:3课时.
 
八:学情分析:
学生通过初中地理和高一必修1、,掌握了一些区域分析的方法,学会了一定的地理规律,,能力将会获得巨大的提高。.
九:教学过程:
第一课时
(引入新课):
展示冬季一月份:昆明世博会各国花卉展区的图片和哈尔滨周围的景观图片。
(学生思考):
为什么冬季一月份我国昆明和哈尔滨的景观有很大差异,为什么会产生这样的差异?区域地理环境对区域发展有哪些方面的影响?
(新课推进):
我国是一个幅员辽阔,、历史基础、、中、西部的差异和南、、中、西部地区是怎样划分的吗?
板书:
一: 东中西部的差异
板书:
1:划分依据:
(活动探究):
教师展示课本第13页的1-12图及第14页的活动问题,并发给学生中国行政区空白图,代表东、中、,要求学生在空白图中填出该组所在经济地带中的各省区名称,并用不同的颜色表示另外两大经济地带。小组讨论各区域发展的差异,强调要通过读图1-13、1-14、1-17、1-18,、2、3的问题。(略)
板书:
2:东、中、西部发展差异:
(多媒体展示1-13我国三个地带经济发展比较图)并指导学生的
读图方法:强调图中的三个基本要素:横、纵坐标的含义、图例。
(教师引导):
该图显示了近几年三个经济地带的国内生产总值的增长情况。
从图中可以看出,近几年我国三个经济地带国内生产总值增长都较
快,但也存在着明显差异。东部地区经济水平高,增长速度快;中部
次之