文档介绍：第四章人类与地理环境的可持续发展
人地关系思想的演变的教学设计
【课标要求】了解人地关系思想的历史演变
【课标解读】本节课的课程标准主要有两个要点:
【三维目标】一、知识与技能
。
。
,初步认识其演变的条件、原因,学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
二、过程与方法
,主动探究,深入讨论,对比归纳。
,归纳几种人地关系思想的内涵,掌握归纳法的运用。
,了解不同人地关系思想的代表人物及论著,通过媒体(电视、广播、互联网、报刊、书籍等)获得关于人地关系的新观点、新思想。
三、情感态度与价值观
通过学习,初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想,树立科学的发展观。
【教材分析】人类社会自诞生以来,就开始了对自然环境和自然资源的开发与利用。随着人口的增长和社会生产力的发展,人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大,人类活动对环境的影响,由弱变强,由小到大,由局部到全球。与此同时,人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程,让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。
【教学重点】
、发展的渐进过程。
、产生条件及其影响。
【教学难点】从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
【教具准备】多媒体课件、图片等。
【教学方法】比较分析法、读图分析法、讲授法、多媒体辅助教学法
【课时安排】1课时
【教学过程】
导入新课
师第一节我们学习了人类面临的主要环境问题,明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化,从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题,人类自身对这个问题是怎么看待,又是如何对待的呢?也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢?这就是本节课我们共同探讨的内容。
板书:
第二节人地关系思想的演变
推进新课
师我们首先探讨古代人地关系思想的产生历程。
板书:
一、古代人地关系思想的产生
师阅读教材P94~P95,自主学习,按表格中①~④四个阶段,填写表格内容,回答:对应的人地关系思想内容是什么?是如何不断进步与演化的?
古代的四个阶段
相应的人地关系思想
①人类社会发展的早期
A
②农业革命以后
B
③人类驾驭自然能力的提高
C
④社会经济的进一步发展
D
生(归纳回答),被动适应环境变化 ,因地制宜
P96探究活动,分组讨论,一二大组问题1;三四大组问题2;代表发言,老师总结
师阅读下列图表,进而巩固提高,从工业文明时期就进入我们要探讨的第二个大问题——现代人地关系思想的发展。
课件展示:
图表:
时期
生产方式
环境问题
人地关系
崇拜自然
采猎文明时期
群体采集和狩猎
部分物种灭绝,环境问题