文档介绍：湖南省高中语文教学设计
学科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课题
《装在套子里的人》
年级
高二
学期
下期
学段
第1学段
教
学
目
标
了解契诃夫及其本文的写作背景;
2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗;
教
学
重
点
典型环境中的典型人物形象,深入把握小说主题。
教
学
思
路
按照“笑-思-悟”的过程引导学生。
主要
教学
方法
探究式教学法
教
学
资
源
课本、《装在套子里的人》原文
教学过程预设(分课时写)
课时
环节
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学****活动的设计)
设计意图
共
一
课
时
一、
导入新课
一、情境导入,设题启发:
在文学的天地里,我们可以穿越时空,走南闯北,我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇,感受祝福的气氛;我们可以陪伴郁达夫来到故都,感受北方秋的韵味;我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆,回到沉痛的年代,体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界,到俄罗斯去,参观一所学校,拜访一个人,这个人叫——你们告诉我?
二、简介作家,回顾作品,了解契诃夫的其它作品。

一、学生口头回答。
二、介绍自己对作者及其作品的了解。
1、情境导入,引出课题;
2、激发兴趣,引发思考。
3、检查预****回顾旧知。
4、感受特色,把握主题。
二、信息筛选,初步感知
一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初步感受人物形象。
二、整理归纳答案,划分层次:
套中人的形象
套中人的婚姻
套中人的死亡
学生以大组作为一个整体:
(1)划分大组阅读范围;
(3)要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐,做到其它大组无内容补充,算成功。
一、训练学生快速阅读感知课文,筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力;
二、加入竞争,增加积极性;
三、培养学生协作精神。
三、合作探究,分析思考
一、讨论探究别里科夫性格危害。
1、“套子”套住的难道只有他自己吗?
为什么他能管制全城?
(出示部分《装在套子里的人》原文内容)
如:别里科夫谈恋爱了,对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫,总是恨恨地说:“我不明白,我不明白你们怎么能跟这个告密的家伙,这个丑八怪相处。
2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意;
3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意;
4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”;
5、安排华连卡姐俩的作用是什么?
二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。
结合文本,结合背景,补充具体的背景资料。
三、别里科夫怎么样才能走出“套子”?
学生分小组集体讨论学****br/>(1)从作品出发,谈作品中怎么写,前后内容怎样联系。
(2)求同存异。有分歧,不必统一,贵在有自己的看法。
(3) 形成讨论记录。小组长记录,作为发言的依据。
感知课文,