文档介绍：“音乐研究性学习课题”之教学设计
湖南省石门县第一中学徐闳建
说明:本堂课为一堂研究性学习课,为课题研究方案的第二步:师生课堂研讨,授课对象为高二年级音乐特长班学生。
课题:在欣赏音乐时,如何运用音乐要素来理解音乐作品的民族性
教学目标:
l、情感目标:对具有民族风格的中外民歌感兴趣,体验音
乐作品的民族性及艺术魅力。
2、知识目标:了解中国民歌与外国民歌的区别,了解民歌
与创作歌曲的区别。
3、能力目标:学生能用积极的态度参与、感受、体验中外
民歌,能从歌曲的旋律、节奏、音阶、调式等音乐基本
要素入手,简述歌曲的民族风格特点。
教学重点:认识、了解不同体裁的中外民歌,理解音乐的民族
风格一般是指音乐中所反映的某一民族历史形成的
文化、生活、语言、风俗、习惯等方面的特点。
教学难点:能从音乐的基本要素入手,分析一首歌曲的民族风
格特点。
课时安排:一课时(45分钟)
课前准备:1、设声乐、器乐、舞蹈、中国民歌体裁四个课题组,并分别确定研究专题。
2、搜集相关文字、图片、乐谱、音像资料,加以分析研究并制作成多媒体研究专题资料库(完成以上两项工作约需三个星期)
3、制作多媒体课件
4、伴奏歌曲编配及学生示范演奏准备
教学过程:
一、自主体验(7分钟)
(一)学生演唱以下三个旋律片断:
1、1=G4/4 6 66︱-︱· 76︱5 - - -︱
6 6 7︱6 4— 5︱6 53 2 61 ︱2 - - -‖
2、1=C4/4 6 76 3 3 3︱6 76 6-︱6· 5 #43 ︱2 - - -︱
3 37 6 5#4︱3 1 - 2︱3 27 6 35︱6 - - -‖
3、l=D4/4 5 65 2 22︱5 65 5-︱5· 4 32︱1 - - -︱
2 26 5 43︱2 b7 - 1︱2 16 5 24︱5 - - -‖
教师提问:
1、这三段旋律记谱相不相同?学生答:不同。教师提示:同一种民族调式的歌曲有三种不同的记谱法。
2、这三段旋律是不是同一首歌?学生答:是。若回答不是, 则用“la”哼唱检验。
3、这三段旋律为什么是同一首歌?教师提示:三段旋律节奏、节拍一样,调式音阶结构一样、调式一样、风格一样,所以是同一首歌曲。
4、这首歌曲是中国歌曲还是外国歌曲?学生答:中国歌曲。是中国什么地方的歌曲?歌名是什么?学生答:陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。
(二)教师弹奏日本民歌《樱花》并鼓励学生用“头脑风暴法”设问:
1、哪一个国家的民歌?学生答:日本民歌《樱花》
2、这首歌曲的旋律听起来有些特别,为什么?教师提示:指挥学生看手势演唱,并在每个乐句的末尾稍作停顿,让学生感到五个乐句的末尾都落在4、7、3三个音上,并简要介绍日本的民间“都节调式”。
3、日本富士山、北海道、樱花、茶道、武士道、和服、军刀、日语等对日本音乐发展有何影响?
●设计意图:从学生熟悉的两首歌曲入手,提出有思考性的问题,激发学生的学习欲望和好奇心,从第一步开始就要让学生明白音乐作品的民族性体现在音阶、调式、旋律、节奏、曲式等表现要素上,为学生提供有利于研究性学习的途经。
二、师生交流(5分钟)
1、提问:中国有多少个民族? (56个)全世界有多少个民族? (5千多个)