文档介绍：高二物理选修3-4
《电磁波的发射和接收》教学设计

一、《课标》要求
对本节的要求是比较低的“了解”层次。做好赫兹实验使学生了解电磁波的发射,不同波长的电磁波的传播特点是很有用的常识,应该了解。电磁波的接收重在其物理过程,学生可做常识性了解。
二、教学方法和设想
采用教师传授学生自主学习与同学讨论交流相结合的教学方法,注重过程与方法,做好模仿赫兹实验的实验,大部分内容可让学生自主学习,有难点则可通过讨论交流及教师点拨及时来突破。

知识与技能
了解赫兹实验及其意义。
了解开放电路和实际发射电磁波的过程。
知道电磁波的三种传播方式及其特点。
了解电磁波的接收原理和过程。

(1)通过对赫兹实验的过程与分析和阅读“资料活页”,体会解决问题,应抓住关键,并善于类推和联想。
(2)通过“讨论与交流”,学会及时应用所学知识解释相关问题。
、态度与价值观
(1)通过观察实验,体验赫兹成功的喜悦。
(2)体会“心动不如行动”。
(3),感悟科学是人类创造发明的基础,体会科学只有融入技术中才能真正造福人类。

,调制的含义及调制方式。
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五..教学难点
。
2.“电谐振”概念的形成。

四根铜管、感应圈、发光二极管、支架等。

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引导:科学(麦克斯韦电磁场理论)转化为生产力通过“技术”这个环节,重温赫兹发现电磁波的过程。
启发:从共鸣现象-------到电磁波的共鸣-------捕捉电磁波
模仿:赫兹实验,请学生观察
(1)接收器上的发光二极管在什么情况下才会亮。
(2)接收器处于不同位置,发光二极管的的亮度如何变化。
提示:(1)发射端两小球间产生火花放电时接收器上的发光二极管才会亮。
(2)接收器慢慢远离发射器时,在一定距离内发光二极管亮度不明显,但超过一定距离后,发光二极管明显变暗,甚至熄灭,当接收器与发射器平行放置慢慢转过一定角度时,发光二极管的亮度随之变暗,甚至熄灭。
感想:让学生回答。
引深:此实验的“一箭双雕”:一是验证电磁波的存在;二是说明光是一种电磁波。
电磁波的发射
提问引入:LC振荡电路能否有效发射电磁波?
有效发射电磁波的条件:
要有足够高的振荡频率(频率越高单位时间内辐射出去的电磁波能量,与振荡频率的四次方成正比);
提问:怎样提高发射频率?
提示相关公式: f =
C =

要使振荡电路的电场和磁场分散到尽可能大的空间(开放电路);
观察:课本图3-3-4 开放电路。
课本图3-3-5 无线电波的发射示意图
(2)调制:将需要传输的信息转换成电信号“加载”在高频振荡电流上,这个过程叫调制。
(3)调制方式:
(AM):振幅随低频传输信号的变化而变化。
B调频(FM):频率随低频传输信号的变化而变化。
通过以下两组图象理解
调幅调频
提问:为什么要进行调制?(请学生阅读课本内容后回答)

学生阅读:
不同波段电磁波传播的方式及其应用
波段
波长
频率