文档介绍：《五步教学法》课题示范案例
§ 功——五步教学法案例

【说】
教材分析:
《功》是人教版新课程高一物理第七章第二节,功和能的概念是物理学中重要的基本概念,且贯穿在全部高中物理学中,故本章教材在第一节追寻守恒量之后,接着就对功进行研究和讨论,学生初中已接触过功的概念,但本节课并不是初中内容的简单重复,而是内容的深化和拓展。
《功》从学生日常常见的事例如机车牵引列车前行、起重机搬运货物、手握握力器出发引出功,便于学生认识的逐步加深,教材本着创设物理情境,设疑激趣的原则,引导学生先分析力与位移同向的例子,然后探究力与位移有夹角时功的求解。再过渡到实际物体受多个力做功的情况,引导学生导出总功的求解方法。另外,结合具体事例引导得出正负功的条件时,不急于求成。通过针对性较强的课堂训练使学生掌握功的概念,求法,正负功的判断。
教学目标:
理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算。
理解总功,能计算合外力对物体所做的总功。
理解功是能量转化的量度,做功过程也是能量转化的过程,并能举例说明。
教学重点、难点:
重点:理解功的概念及正负功的意义。
难点:利用功的定义解决有关问题。
教学设想:
贯穿新课程理念把课堂让给学生,遵循物理的客观规律,循序渐进,由此及彼,充分发扬学生的主体作用,教师的主导作用,把学生引入问题,让学生走出问题,形成学生自己的知识体系。

【授】
教学过程:
(一)引入新课
多媒体投影生活周围存在德尔做功事例,将学生带入物理情境,并复习上节课的内容
让学生思维有个台阶。让学生分析图片展示的物理问题,引导得出新课功的概念。
导入:力对物体做功,物体的能量发生改变,今天我们要进一步学习功。
(二)新课教学
F
一、功的概念
F
匀速运动
l
投影:
物体静止

教师活动:判断上述情景中的力是否对物体做了功?
学生思考并判断回答得出:力F都不做功。
(1)做功的条件:①是作用在物体上的力
②是物体在力的方向上移动的距离。
扩展:高中我们已学习了位移,所以做功的两个要素我们可以认为是:
①作用在物体上的力; ②物体在力的方向上移动的位移。
导入:一个物体受到力的作用,且在力的方向上移动了一段位移,这时,我们就说这个力对物体做了功。在初中学习功的概念时,强调物体运动方向和力的方向的一致性,如果力的方向与物体的运动方向不一致呢?相反呢?力对物体做不做功?若做了功,又做了多少功?怎样计算这些功呢?下面我们来继续学习有关功的知识。
(2)功的计算式:
F
F
l
设问:如果力F和位移s不在同一方向,而成α角?那又怎样计算功呢?
学生推导: 据做功的两个不可缺少的因素可知:分力F1对物体所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直,物体在F2的方向上没有发生位移,所以分力F2所做的功等于零。所以,力F所做的功W=W1+W2=W1=F1s=Fscosα.
教师活动: 展示学生的推导结果,点评、总结,得出功的定义式。
力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。即:
W=Fscosαα是矢量F和l的夹角,0 ≤α≤180°
(3)功的单位: 在SI制中,功的单位为焦耳 1J=1N·m
例1:质量为2kg的