文档介绍：
单位:湘西龙山高级中学
授课人:彭英发
授课内容:湘版教材:什么是美术作品
授课年级:高中一年级
授课地点:12班教室
授课教案
第一课什么是美术作品
一、教学目标
1、了解审美观念和形式法则的产生。
2、培养学生以审美的眼光去看待美术作品,自学地保护传统文化和民族文化。
二、教学重点和难点
1、美的观念和形式法则是如何产生的。
2、美术作品的基本内涵是什么?
3、美术鉴赏的意义,自觉地保护民族文化。
三、教具与学具
教具:课本、课件及多媒体播放工具
学具:笔记本、笔
四、教学流程
(一)组织教学,检查学具:按常规进行
(二)导入新课,板书课题
今天我们开始学习第一课:什么是美术作品。这一课我主要是讲3个问题。1、审美观念的形成;2、美术作品含义;3、美术鉴赏的意义。现在我们开始讲第一个问题。
教学内容1、审美观念的形成
教学目标(1):审美观念的形成是源于人们的生活实践
教学策略:通过展示作品进行观察与思考。
教师评述:在我们的日常生活中很多同学都注意到了美好的形象(展示图片)
美好的事物(展示图片)
美好的形式(展示图片)
于是在我们的生活实践中喜欢的人多了自然成了美,而那些不被大多数人喜欢的形象、事物和形式便成了丑。在形象方面例如:美术老师是美还是丑?还是在形象方面:例如头上戴一朵花(老人、小孩和位置)因此一个人对美的观念的形成是源于人们的生活实践。例如:美丽、崇高、善良、庄重、幽默、真实等等,在生活实践形成了自己的审美观念。
媒体运用:展示美好好形象、事物和形式的图片。
教师活动:教师提问:你对这幅作品有什么看法,美还是不美?为什么?
学生活动:学生站起来回答
教学评价:这个目标就是要解决审美观念的形成?进而得出结论,审美是源于我们的生活实践。
教学目标(2)美的形式法则的产生是在生产劳动中形成的
教师评述:美的形式法则例如有对称、稳定、均衡、连续、抽象等等,我们的祖先在生产劳动中发现上小下大的物品和重心在中轴线上的物体容易放平和放稳,遵循着美的形式法则(展示彩陶图片提问)。
同时,我们的祖先在生产劳动中,创造了中国的象形文字(根据这些美的形式法则和对大自然的认识讲解象形文字)。
总之,审美观念是在人们的生活实践中产生的,而美的形式法则则是在生产劳动中形成的
媒体运用:展示象形文字和彩陶图片
教师活动:这些文字和物体采用了哪些美的形式法则?文字象什么形状?
学生活动:思考回答
教学评价:通过教学使学生了解这些形式法则是在生产劳动中形成的。
教学内容2、美术作品的含义
教学目标(1):美术家为了审美的目的而创作的作品,当然是美术作品。
教学策略:讲解、展示作品
教师评述:那么什么是审美:是人们一种特殊的心理活动。审是人们对美丑的评判。美是使人们感到愉悦的一切事物。它表现为人们对某一事物的看法
例如:《开国大典》油画
例如:油画《公元一千九百四十五年九月九日九时。南京》作者陈坚
(、宽6米的油画,真实地再现了1945年9月9日中国人民抗日战争胜利后,日本军国主义向我国军民投降的场面。一九四五年九月九日九时到九时二十分侵华日军在南京正式签字投降,日军总司令冈村宁次(右)向国民党何应钦总司令递送签字的投降书场面)
媒体运用:展示两幅油画
教师活动:讲解、讲问
学生活动:思考、听教师讲解
教学评价:通过教学了解美术作品的含义
教学目标(2):随着社会的变化,某些实用器具原来实用功能退居次要地位,而审美功能得到凸显,这种器具我们也称之为艺术作品。
教学策略:举倒、讲解、提问
教师评述:例如《八角漆盒》,是明朝人装点心的盒子,上面有松下听琴图,这个盒子是干什么用的,给别人祝寿用的。
展示另外一种明朝人装点心的盒子,那么我想问一问大家,这个盒子在明朝时是不是艺术作品?(学生回答,老师总结)还举一个例子,夜壶(展示现代夜壶图片)
学生回答老师总结。
夜壶是艺术品?(展示历史上各个朝代夜壶图片)
媒体运用:展示漆盒和夜壶图片
教师活动:提问:八角漆盒在明朝是不是美术作品?为什么?
学生活动:回答教师提问
教学评价:通过教学使学生懂得实用器具成为艺术品的条件(要摆进博物馆供人参观欣赏获得独特的审美功能之后才能称之为艺术品)
教学目标(3):在认识美术作品的过程中,一个有趣的现象是:当时价值不高,非常普及的美术作品,经过若干年之后,会成为备受关注的艺术珍品。
教学策略:讲解、欣赏
教师评述:课本上列举了两幅年画,一幅是“女十忙”,
一幅是“林黛玉与贾宝玉”,这两幅年画当时价格最低,印数最多,1角钱可以买几十张,家家都有,非常普及,但是现在没有了,是民间美术家和博物馆争先收藏的珍品