文档介绍：教育学—情境与原理
绪论:
教育学就是揭示教育事实和教育问题,解释教育规律的一门科学。
教育情境:即情况、环境,是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育情境。
加入情境的教育学对教育理论与实践的积极影响:
1、对教育学研究产生的影响
(1)深化理论学****2)典型示范引导(3)逼真的模拟训练(4)知识转化技能(5)理论联系实际
2、对课堂教学产生影响
(1)加强了教材的教学法功能(2)帮助任课教师客服缺少中学教育经验的局限
(3)引起课堂教学结构和课型的变化(4)引导教学内容的更新
第一章:教师—认识教育(属性、目的、功能、效应)
第1节教育是什么—教育的属性
一、教育的概念
1、教育质的规定性:是一种社会现象;是人类社会特有的现象;是培养人的活动。
2、教育的概念:是教育者按照一定的社会要求,系统的对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响,以使受教育者发生预期变化的活动。
二、教育的基本要素及各要素之间关系
(一)教育的基本要素:
(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响:教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境
(二)教育要素之间的关系:
(1)教师是教育影响和学生间的中介(2)教育影响是教师对学生施加影响的桥梁
(3)学生是教师选择和使用教育影响的依据
三、教育的产生和发展
(二)教育的发展
1、远古教育:非独立性、贫乏性、无阶级性。
2、古代教育:教育有了自身独立的活动领域;教育内容丰富充实起来;教育具有了阶级性、等级性、狭隘性;体力与脑力的分离与对立是社会进步的表现,教育的第一次分化,古代学校出现,是古代文明重要标志
第2节教育应该干什么---教育的目的
教育目的:指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。
(一)社会主义教育目的基本特点
(1)以马克思主义关于人的全面发展理论学说为理论基础(2)鲜明的提出培养人的政治方向(3)主张人的全面发展与个性发展的统一
(三)教育目标:教育目的在各级各类学校中的具体化。
第3节教育能够干什么---教育的功能
一、教育的个体发展功能
(一)影响个体发展主要因素
1、遗传:人身心发展的生理前提,提供可能性
2、环境:潜移默化
3、教育:全面、系统、深刻
4、个体主观能动性:个体身心发展的动力
(二)教育要适应个体发展规律青少年成长特点:顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性
(三)个体社会化的基本内容
个体社会化指个体适应社会的要求,在与社会的交互作用过程中,通过学****与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程。
1、政治社会化:个人逐渐学会被现有政治制度接受和采用的规范、态度和行为的过程。
2、个人道德社会化:将道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。3、性别角色社会化:
(四)个体个性化的形成
个体个性化:使受教育者的个性自由发展,增强受教育者的个体意识,形成受教育者的开拓精神、创造才能,提高受教育者的个人价值。
二、教育的社会发展功能:制约与促进
(一)教育与人口关系
1、教育与人口数量关系:
人口增长率影响教育发展规模与结构;人口增长率影响教育质量;教育是控制人口增长的手段之一
(二)教育与社会物质生产的关系
教育对社会