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分解因式教学反思 十字相乘法分解因式
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篇一：分解因式教学反思 在数学教学过程中，学识的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简朴的模仿，而应通过教学活动，让学生体验学识的形成与应用过程，从而使学生更好的理解学识的意义，掌管必要的技能，进展应用数学的意识，巩固学好数学的愿望与信仰。根据新课程标准要求和学生的起点才能，本节课的概括目标有两个，一个是会用完全平方公式分解因式，一个是会综合运用提取公因式法、公式法分解因式。 在新课引入的过程中，我以 “ 问题情境 —— 建立数学模型 —— 解释、应用与拓展 ” 的模式组织课堂教学。对新问题的引入，我是采取了由浅入深的方法，使学生对新学识不产生任何的畏惧感。接下来，通过例题的讲解、练方举行因式分解。整堂课教下来我觉得自己做的对比好的几点是 : 1 、突显特点。这节课的重点是运用完全平方公式分解因式，而完全平方式的判定是关键。所以我对比重视完全平方式特点分析，应用。尤其强调完全平方式标准模式的书写，这也是学生思维过程的暴露，有利于中等及中等以下学生对新学识的掌管 , 提高学生解题的切实率 , 对提高那些偏理科的数学尖子生的表达才能也有好处。对以后生动掌管用配方法解一元二次方程，求代数式最值等学识有正向迁移作用。有利于学生思维才能的进展。 2 、自主训练。我以先引导学生分析多项式特点，再让学生尝试分解因式的方式完成例题教学。对课本上的练习题放手让学生自己完成，表达了以教师为主导，以学生为主体，实时反应，实时稳定教学方式。 3 、实时归纳。根据初二学生认知特点，教学中我赋予学生实时的多归纳，总结，使学生掌管确定的条理性和规律性，有利于学生的创新和进展。如完全平方式特点形象概括（口诀记忆法，布局的对称美），因式分解步骤概括（一提二套三查），以及换元思想，配方法的提出。 4 、重视动态生成。教学中我察觉学生们思维很活跃，采纳才能对比强，我对例题教学作了实时调整，由师生合作完成改为先引导学生查看、分析多项式特点，再让学生自主完成解题过程。 5 、根据学生的心理特点和实践认知水平，努力为他们创造告成的条件。在教学过程中采用类比、探索式教学，辅以讲练结合，师生互动，总而言之，努力营造出对等、轻松、活泼的教学空气。从新课标评价理念启程，抓住学生语言、思想等方面的亮点赋予扶助、激励、提高学生学数学，用数学的信仰。 缺乏之处： 4 、公式中的字母 a,b 可以表示数 , 单项式 , 多项式的广泛意义只是让学生体验，没有让学生开口表达。 以上是我上这节课的一些教学反思，在以后的教学中我会更多的结合学生的学习处境，多察觉学生在学习方面的优势和缺乏，因材施教，更好的提高课堂效率。 篇二：分解因式教学反思 因式分解是人教版八年级数学上册一个重要的内容，也是初中阶段必考易错的学识点，也是难点，学习节令奏理应放慢一些，讲课的时候是一节课讲一种方法，先分析符合条件的形式再练习，主要是以练习为主。讲课的过程是分外顺遂的，我以为学生的掌管程度还好。就出了一些综合性的练习题，此时才察觉效果是不太好的。他们只是看到很表层的东西，而对于较为繁杂的式子，却无从下手。做作业时公式用错，理应留神的地方都没有留神，做完以后判断不出来是不是已不能再分解了，做题错误不断。 一、反思展现错误的理由 1、思想上不重视，觉得太简朴，只是将它作为一个简朴的内容来看，课后没有以足够的练习来稳定。疏忽了学生的采纳才能，也没有留神到生动运用方面的稳定及题型的多样化。 2、在学习过程中太过于强调形式，按照教师的思路，直接教给学生解决问题的方法，疏忽了学生对方法的理解。导致他们对于与公式一致或者好像的式子对比熟谙而需要转化的或者公式混合使用的式子就难以入手。 3、生动运用公式的才能较差，没有建立整体观念，对于公式的形式、字母的含义没有真正理解，究其理由，和我布置的作业难度大与随堂练习的单一性及难度低的特点有关。 4、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有留神是否举行到每一个多项式因式都不能再分解为止。 二、反思教改措施 1、备课时专心备学生。在数学教学过程中，学识的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简朴的模仿，而应通过教学活动，让学生体验学识的形成与应用过程，从而使学生更好的理解学识的意义，掌管必要的技能，进展应用数学的意识，巩固学好数学的愿望与信仰。在以后的教学中理应更多结合学生的学习处境去调整教学进度，多察觉学生在学习方面的优势和缺乏之处，做到有的放矢。 2、大胆让学生参与，让学生在错误中成长。在新课学习过程中，首先让学生回忆前面在整式的乘法中遇到的乘法公式，譬如平方差公式，让学生议论怎样的多项式能用平方差公式因式分解？真正理解公式中的a和b，理解整式乘法与因式分解的关系。使学生形成了一种逆向的思维方式。采取由浅入深的方法，让学生大胆探索，体验思维过程，使学生对新学识不产生任何的畏惧感，通过例题的讲解、练方差公式举行因式分解。 3、提防总结做题步骤。这章节学识看起来很简朴，但操作性很强的，一致或者好像的式子对比熟谙而需要转化的或者多种公式混合使用的式子就难以入手，根基不好的学生需要手把手的教，因此，理应引导学生总结多项式因式分解的一般步骤：①假设多项式的各项有公因式，那么先提公因式；②假设各项没有公因式，那么可尝试运用公式；③假设用上述方法不能分解，那么可以尝试变形后选择分解方法；④分解因式，务必举行到每一个多项式因式都不能再分解为止。另外，解题步骤教师应在黑板上示范，多做题、多小考，反复强调，在复习时还要加以稳定。 总之，通过这次反思，回想教学、分析成败、查找理由、寻求对策、以利后行的过程，我熟悉到了平日教学中的缺乏，也给我指领略努力的方向，我熟悉到一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思。在反思中，已有的阅历得以积累，成为下一步教学的才能，日积月累，这种驾驭课堂教学的才能将日益形成。 篇三：分解因式教学反思 《整式的乘除——用公式法分解因式》是八年级上整式乘除一章中，属于因式分解的内容，本课是在学生学方公式的根基上提出来的，实际上是逆用平方差公式和完全平方公式举行因式分解，本课的教学目标特别明确，就是让学生会判断何时用公式法举行因式分解，并会用平方差公式和完全平方公式分解因式。 因式分解虽然与整式的乘法是互逆运算，但是对于学生而言，它是一个新的学识，学生在前面的学方公式，然而受思维定势的影响，学生对公式的逆用会产生混淆，学生的惯性思维是：平方差公式是 ，完全平方公式是 ，一旦要将公式逆向，片面学生就对比难以采纳，更加是学习才能较弱的学生，难度就更大一些。在练习中，根据学生的个体差异，我设置A、B、C组题，有效分层，开展课内技能训练，让每个学生都学有所成。
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