文档介绍：认识整万的数教学反思
[认识整万的数教学反思]这节课我主要按以下三个步骤安排了教学内容,认识整万的数教学反思。
第一步,教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。以“10个一千是一万”为基础,借助计数器,引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二步,教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习,让学生体会数的实际意义。
第三步,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称。介绍我国的计数习惯,给出个级各数位的名称及顺序,让学生联系读写的体验,通过类比,推出万级各数位的名称及顺序。
教学中存在的不足:
1、合作交流是目前倡导的学习方式,也是学生学习数学过程中必不可少的学习方式。正确处理独立思考和合作交流的关系,学生之间的这种微妙的互动往往更能把要掌握的知识学好。
2、对学生而言,读数比写数的难度要大。俗话说,“磨刀不误砍柴工”,先分级再读数、写数,却能达到事半功倍的效果,不断加深对整万数的理解与认识,教学反思《认识整万的数教学反思》(..)。
3、没有充分发挥想想做做第3题“读一读,比一比“的价值。
现在,我准备先出示: 再出示:
85 805 85 0000 805 0000
850 8005 850 0000 8005 0000
8500 8050 8500 0000 8050 0000
最后出示:
85 和 85 0000 805 和 805 0000
850 和 850 0000 8005 和 8005 0000
8500 和 8500 0000 8050 和 8050 0000
4、学习的过程是循序渐进的,是一个潜移默化的过程。学生有时候一时半会儿发现不了老师想他们发现的,应该找准时机,给学生更多探究的机会,这时的探究才是有价值的,有成效的。
反思整个教学过程,我认为本节课最大的特点是朴实无华、扎实有效。尊重学生,将关注“教”转向关注“学”,“怎么学”和“学什么”,所学新知都有学生亲自探究、感悟的过程,是亲身体验自己发现出来的,学生对“满十进一”的印象非常深刻,对新知的掌握也比较到位,在这里教师确实起到了一个引导者、组织者的作用。
认识整万的数教学反思2 第2篇《倍的认识》教学设计与反思
〖预览〗《倍的认识》教学设计与反思雷锋小学谢道翔教学内容:义务教育教科书三年级上册第五单元P50教材分析:本单元学习的有关“倍”(整数倍)知识的本质是“比率”。比较两个数量的大小,要么比较它们的差,要么就是比较它们之间的比率关系。乘法认知结构的发展,乃是对乘除法问题中的两组对应的四个数值构成的关系的认知过程。可见,理解两个量的倍比关系也是儿童乘法认知结构建立的重要方面。学情分析:“倍”这个概念对于孩子们的学习比较困难,难就难在学生要从“加法结构”跨入到“乘法结构”,而这个关键的过渡就是“倍”。而这样的认知结构需要发生“质”的变化。因此倍的学习必须创设符合学生认知特点同时又能比较好的解释倍的数学本质活动,多角度、循序渐进的建立对倍概念的理解;同时利用语言表征、图形表征、算式表征等多元表征建立倍的模型,让学生在丰富多样的活动中理解“倍”。教学目标:,在充分感知基础上,理解“一个数是另一个数几倍”的含义,初步建立“倍”的概念;2