文档介绍：---课程-探-索---
著名教育家陶行知在他的一首教材的特点, 灵活地采用小组合作
诗里生动形象写道: “发明千千万, 的学习方式。如为了发挥优生的辐
起点是一问。禽兽不如人, 过在不学浅射和带动作用, 可以将学生按照能
会问。智者问得巧, 愚者问得笨。力的高低搭配分组。这样, 差生可
人力胜天工, 只在每事问。”说的是生说以在优生的个别指导下进行探索,
培养学生问题意识的重要性。问题得到表现的机会, 享受到成功的乐
意识则是学生主体意识的重要方主趣。而优生在帮助别人的同时也使
面。自己的知识得到巩固, 能力得到增
主体意识是指学生意识到自己强, 这种分组方式可以为不同水平
是全面发展的主体, 意识到在学习体的学生分别提供自我表现和自主发
中自己是主人, 对自己负责、自己李展的机会。又如为了合作过程中便
有力量、自己有需要, 靠自己活动香意于沟通, 易于交流, 教师也可以根
完成等观念。美国心理学家亚伯拉据学生的自然群体采取自由组合的
罕·马斯洛说: “心态是真正的主识方法, 这样, 学生合作的兴趣大,
人。”“任何教育活动都要有受教育学习的效果好。
者的主观能动性, 有受教育者的主的例如在学习《荷塘月色》一文
体选择, 这样才能产生积极的教育时, 学生对“峭楞楞如鬼一般”这
效果。”“提出主体原则就是基于教培一句提出疑问, 认为它破坏了这一
育活动中学生的主体能动性发挥对幅塘上月光图的美的意境, 前后文
教育效果的积极作用而言, 也是要养也无法衔接, 提出应该把它删掉。
求教师在实施教育活动中必须以适这一问题是很多专家学者一直在争
应学生为前提, 没有他们的主体选“突发奇想”“异想天开”叩开成功议的问题。我告诉学生, 以前的教
择, 没有学生内在的对教育内容和大门的, 要求学生大胆提出疑问。材是没有这一句话的, 由此肯定了
方式的积极性, 就谈不上教育活二、倡导合作探究的学习方式学生的质疑问难的精神, 同时又指
动, 更谈不上教育效果。”中学语文“合作探究”式教学出现在的教材又把它加上了, 恢复
培养主体意识, 倡导自主学习模式, 是结合中学语文新课程标准, 了朱自清先生原作的风貌, 到底可
方式, 可以从以下两个方面入手。根据现代课堂教学的要求, 在课堂不可行呢? 于是在课堂上让学生就
一、培养问题意识教学中通过创设语境来调动学生学这个问题展开讨论, 学生的热情很
亚里士多德有句名言: “思维习的积极性、主动性和参与性, 引高。有学生认为这是和作者的“淡
是从疑问和惊奇开始的。常有疑点, 导学生采取合作的形式对知识进行淡的喜悦和淡淡的哀愁的复杂的感
常有问题, 才能常有思考, 常有创探讨、研究, 从而培养其创造能力情相联系的”; 有的学生发言说:
新。”哈佛大学师生中也流传着一的一种课堂教学模式, 它主要是让“从整体来看, 本段是描写荷塘上
句名言: “教育真正的目的就是让学生在师生的共同合作的过程中, 的月光, 采取了正面和侧面相结合
人不断提出问题, 思考问题。”所以来感知和探究语言材料, 理解和掌的方法, 这一句是通过树影来侧面
问题是思维的起点, 培养学生的问握学习内容, 从而培养学生的探究表现月影