文档介绍：赞美教师诗歌朗诵稿
【篇一】:赞美教师诗歌朗诵稿
二、教材特点
(一)专题组元,整合教材教参P3-5
,整合单元内容。
在本册八个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学习的任务。在内容上,力求启发阅读兴趣,引导单元学习;在语言叙述上,体现文学色彩,强调感染力。
。
为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
。
单元整合不仅在课文内容上,还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合,力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”,就本组课文所学生词进行归纳总结,以便学生自查自测、复习巩固之用。
(二)安排“综合性学习”,体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材安排两次综合性学习,一个安排在“第一单元——我爱阅读”专题中,要求学生结合课文的学习,进行一些调查访问、搜集资料等活动,交流自己的发现和得到的启发。一个安排在第五组“遨游汉字王国”,突破了以课文为主体的单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:
,使学生明确任务,知道要做些
什么,该怎么做;
,教师要时
时关心、了解活动开展的情况,及时表扬
好的做法,帮助解决遇到的困难;
,充分展示交流。
(三)加强导学功能,引导学生思考 P6-7
•进入高年段学生已具备一定阅读能力,本册不再采用第一人称“我”的语言叙述方
式,精读课文中取消了提示语。
•课文后的“思考·练习”突出重点,兼顾理解和表达。
•将“口语交际·习作”单列。
•“语文园地”在“回顾·拓展”中新设“交流平台”是“我的发现”的进一步发展,供教师教
学参考。
特别注意:
本册精读课文课后思考题一般安排四道:
,从整体上把握课文;
;
;
、背诵方面提出积累要求。
(四)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联
系 P8
1
根据课程标准精神,语文应该让学生“更多
地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践
机会”。本册课后继续安排“资料袋”,在课文背
景或相关知识上,增加了深度和广度。
增设“课外书屋”新栏目,引导学生读课外书,
读整本的书。
三、教学进度
新学期从2011年9月1日至2012年1月13日,共19周零2天
一(--) 第1课
二(―)第2课第3课第4课口语交际习作(2课时)
三(--)口语交际习作单元测试第5课
四(—) 第6课第7课第8课口语交际习作(2课时)
五(—) 口语交际习作单元测试第9课
六(—)休息
七(--) 第10课第11课第12课
口语交际习作(2课时)
八(-) 口语交际习作单元测试第13课
九(-) 第14课第15课第16课
口语交际习作(2课时)
十(-) 口语交际习作
十一(--) 综合性学习
十二(-)第17课第18课第19课
十三(-)第20课单元测试
十四(-)第21课第22课第23课
十五(--) 第24课口语交际习作单元测验
十六(--)第25课第26课第27课赞美教师诗歌朗诵稿。
十七(--)第28课口语交际习作单元测验
十八(—) 复习
十九(——)复习考试
单元测验、复习、期中考试
一、阅读教学
(一)阅读教学内容标准
•能够初步把握主要内容
•能揣摩文章的表达顺序
•能体会作者表达的思想感情
•能抓住说明性文章的要点,初步理清说明的顺序
•能大体把握诗意,体会诗人的情感
能根据需要从文本中找出相关信息