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§⑧⑥⑥⑥⑨⑥⑧⑥�列ゅ髌猺山东无棣县西小王乡中心小学��刘玉芝新课改教育目标是大力提倡素质教育,让每个学生全面发展,但是从当前教育现状来看,传统的应试教育短时内无法彻底改变。尤其是农村小学的教学模式,在新课改的氛围下,农村小学只是停留在表面。特别是音乐教育,对于农村教育来讲一直是薄弱环节,口号喊了不少,但实际却没有多大效果,甚至起到了适得其反的作用。结合十几年来的教育教学实际,下面我谈一下对农村音乐教育的几点思考。一、对农村音乐教育现状的思考音乐是开启人类智慧的一把金钥匙,音乐课程能够拓展小学生的艺术视野,而大力发展小学的音乐教育也是当前艺术教育的重要内容。但是很多学校、教师认为音乐课可有可无,认为可上可不上,即使是在上级各部门的课程监督下,音乐课也是形同虚设,仅仅成为学生放松心情的一节听歌课。当然,这也和农村现状有关。农村大多数家长也认为音乐课没什么用,唱歌只会耽误孩子的学习时间。这些都是非常片面的看法,也无形之中阻碍了学生的特长和个性发展。在新课程下,音乐教育更多的是注重对学生创新能力的培养,而我们的教师却忽略了这一点,在教学观念上依旧是旧的音乐教学模式,致使大部分音乐课成了纯粹的听歌、唱歌课,完全忽略了学生的自主性及真正音乐知识的传授。在轰轰烈烈的新课改中,加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。但是绝大多数农村小学根本没有专业的音乐教师,音乐课只能由其他教师兼职,学校的每一个教师都能成为一个“音乐教师”。但他们对于这样的专业课无从下手,大都是敷衍、应付了事,致使音乐课成了学生心中永远的渴望。甚至一个学期的音乐课大部分被语、数、英“霸占”,音乐教育根本无从说起。由于种种原因,音乐教育在农村小学的教学中处于附属地位,音乐教学硬件建设也受到极大影响。在一部分农村小学,先不说什么多媒体、钢琴、风琴等基本的音乐教学设施,仅有的也就是一台录音机,好的地方有些爱好音乐的教师自己搞一些简单二胡等乐器,致使一节专业的音乐课也成了师生的奢望。音乐课程不像语文、数学、英语等学科一样可以在书面上量化,学生的音乐技能从来没有一种真正合理的评价方式。在农村小学也就是在每年的“六一”或者单位组织演出活动,才能让人感觉到音乐这门课程的存在。教师对学生的评价不外乎就是让学生自己唱一首歌,展示一下自己会不会唱,唱得好不好等。农村小学音乐师资的匮乏与专业能力的缺陷,造成教学效果与目标要求相差甚远,导致学生对音乐的感知能力低下,从而影响了学生个性与能力的培养,也不利于激发学生学习的兴趣。二、解决农村学校音乐教育问题的几点想法��1湟衾纸逃�勰睿�孟砸衾纸逃�盍�新课标提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐多元化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。我们在音乐教学中要充分利用一切手段激发学生对音乐课的兴趣,通过活动来感知、体验、创造音乐,发展想象力和创造力,将音乐融入学生生活的点滴中去。教师在音乐教学中可以创设一定情境,活跃学生的想象、创造性思维。根据小学生的年龄特点,开展一些音乐游戏与活动,这对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。新课程为教师的创造留下了非常大的自由发挥空间,它鼓励教师创造性地使用教材,并结合自身的特点努力挖掘音乐资源。所以在教学中,教师要充分