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浅谈小学语文教学◆◆◆◆顺序、移步换景的顺序;学习写事的文章让学生明白叙事的顺序一顺叙、【摘要】在阅读教学的课堂上,我们不仅要让学生从多个方面学习写作的经验,还要及时指导学生积累、练笔,内化这些经验,让写作生在◆刘艳春课堂,缩短语文教学从“舌尖”至“笔尖”的过程。【关键词】小学语文作文教学写作技巧。要我写”为。我要写”。在教学《九寨沟�豢问保��暗谒淖匀欢巍!8�来拟题——《破裂的水罐》,但“一路花香”既写出了小路一侧的美丽景象。也写出了作者所要赞美的东西——每个人都可以利用自己的特点创造自学习写景的文章让学生明白写作的顺序——时间的顺序、参观游览的倒叙、插叙、补叙、分叙。知道一般的构段方式——总分式、分总式、总分总式;懂得运用这些修辞手法可以使文章表达更加生动——比喻、拟人、排��兑袢伲�厥佑镂慕萄�岣哐��亩劣胄醋鞯哪芰��.大家,�诹��〈笄焓械诰胖醒�语文课程主要培养学生听说读写的能力。“听、说、读”属于阅读层面。是“舌尖”上的语文;“写作”属于实践运用,是“笔尖”上的语文。因此,在阅读教学的课堂上,我们不仅要让学生从多个方面学习写作的经验,还要及时指导学生积累、练笔,内化这些经验,让写作生在课堂,缩短语文教学从“舌尖”至“笔尖”的过程。一、认真钻研文本,积累写作素材课文是积累写作素材的宝库。教材的每一篇课文,都是编者精选出来的。所以每一篇课文都会有意思凝练的成语,表达准确的词语,都会有独具特点的语句和段落。课堂教学中遇到这些词、句、段的时候,老师要舍得花时间让学生采用不同的方法去品味、理解,感受其中的妙处以及表达的效果,然后进行摘抄积累,形成自己的习作素材。在指导学生积累时,让学生试着进行分类:语言文字优美洗练富有特色的;句式富于变化的,如长句短句,整句散句的运用;善用修辞手法的。如用夸张、对偶、排比、比喻等;,则是熠熠生辉的珍珠;人物形象描写的;环境描写的;场面描写的等。这些分类。尽管在范围上有交叉,但只要学生真切地品尝那奥妙的乐趣。有量的积累。就会有质的飞跃。习作时这些素材就会如涌泉汩汩而来。二、引导阅读情趣,激发写作动机《语文课程标准》����中强调:“语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。”当下习作教学的普遍现象是学生一昕写作文便眉头紧锁。叹声连连。作文之难可见一斑。这样的作文教学怎么能做到爱护学生的好奇心,又怎么能激发学生主动的意识�绻�研醋鞯娜挝裼朐亩两萄Ы裘芙岷掀鹄矗�谌醚��浞痔寤岬�阅读课文的情趣的同时,。变种独具特点的珍稀动物。整个段落使用了四个“也许”、行动特点来写。在学生明白了本段使用了排比的修辞手法,:“九寨沟还可能出现哪些珍稀动物呢��腔嵊性跹�砂�奶氐汴�”随着学生思维的发散。笔者出示了许多珍稀动物活动的图片、视频,让学生模仿第四自然段来写两三种。学生写得速度之快,语句之优美是独立作文课上无法看到的。。也许,你会在美丽的五彩池边。看到一群美丽的仙鹤。”“也许,你会在一棵松树下。遇见一只小巧的松鼠。正抱着一个松果津津有味地品尝~