文档介绍：第三篇用于减少或者停止行为的行为矫正技术
在第二篇中,我们介绍了各种可用于形成和增加良好行为的矫正技术。本篇要介绍的各种技术则是要用于减少或者停止个体的不良行为,包括惩罚、消退、区别强化三种基本技术。
第八章惩罚
一位老农拿着一把柴刀,使劲地砍路边的一棵歪枣树,口里念念有词:“叫你不生枣!”很好笑,枣树能听得懂他说话么?
还有一次,看到母亲正在和一只母鸡生气,它不生蛋了,天天呆在窝里孵蛋,把几个蛋的蛋黄都孵散了。母亲赶出了鸡窝里的那只母鸡,拎住了它的翅膀,说:“把它浸到溪水里。”
正是大冬天,溪水还结着冰呢,鸡不是要冻死么?母亲说:“不会的,保证它五六天后能生蛋。”
在农村中,有很多这样让人不可思议的事情。枣树被砍后真的来年枝头结满了枣子,母鸡浸了水后,果然又开始生蛋了。还有些农民在小麦拔杆的时候,用块木板把麦杆敲倒在地,这样的小麦往往长高了不会倒,枝杆强硬得很。
世上的万物实在有些奇怪,竟然需要一些“惩罚”,是不是应了那句话:“苦难是金。”
摘自2002年4月14日《广州日报》作者流沙
作者流沙在这篇文章中介绍了农村里常见的一些现象,并发出一些感叹:“世界上的万物实在有些奇怪,竟然需要一些惩罚”。确实,心理学的一些研究也告诉我们,在一个人的成长过程中,需要一些劣性的刺激,这些令人不快或不舒服的外界刺激是个体成长过程中必需的、有益的刺激,比如寒冷和炎热、饥饿、劳累、困难、批评等。本章我们要介绍的就是如何运用这些令人感到厌恶的刺激物来改变个体的行为。
第一节惩罚的概念
一、惩罚的定义
在流沙的文章中提到了两个非常有趣的现象:不生枣的枣树被砍之后真的来年生了枣子;不生蛋的母鸡被浸了水之后,果然又开始生蛋了。在日常生活中,我们可能也常常遇到类似的情况,比如,孩子说脏话被父母严厉斥责之后就很少说脏话了;学生忘记带作业被老师批评之后就记住每天要检查是否带作业了。在这些例子中,个体的行为都因为所出现的后果而发生了改变,原有的行为出现了减少或者消失的现象。这样的行为改变过程在行为矫正技术中被称为惩罚。
所谓惩罚(punishment),就是指当行为者在一定情境或刺激下产生某一行为后,结果立即导致了厌恶刺激的出现或者损失了已经获得的正强化物,那么在以后类似的情境或刺激下,该行为的发生频率就会降低。简单来说,如果个体行为之后跟随的是能够减少未来行为发生率的刺激物变化,那么惩罚就发生了(Azrin & Holz,1966)。
在理解惩罚这个概念时,一些人认为只要出现某种厌恶刺激或者损失已经获得的正强化物就是惩罚了。这也是日常生活中人们对惩罚的理解。在日常生活中,人们常常会用厌恶刺激去惩罚个体的不良行为。比如,小王在课堂上不断地讲与上课内容无关的话,老师对之进行了多次批评。下课后,老师还对小王说,下午放学之后叫你爸妈到办公室来。对于老师来说,对小王的批评以及让小王的父母到办公室来都是对小王的一种惩罚。但如果以此去理解本章所讲述的惩罚概念,那就会产生误解。从行为矫正的角度来讲,如果第二天,小王仍旧在课堂上不断地讲话,那么,老师的批评或者叫其父母来办公室都没有达到制止或者减少小王讲话的目的,因此,这些策略都不是真正的惩罚。只有行为出现的结果导致了个体行为的抑制,即行为出现了减少或者消失的情况,才是真正行为矫正意义上的惩罚。
在惩罚过程中,导致个体行为减少或者消失的刺激物或者事件就是惩罚物(Punisher),也称为厌恶刺激(aversive stimulus)或者厌恶活动。惩罚物主要有两种形式,一种是让个体承受某种厌恶刺激,另一种是撤除积极的强化物。前者我们称之为正惩罚(Positive punishment),后者则称之为负惩罚(Negative punishment)。这里的“正”、“负”含义与“正强化”、“负强化”中的“正”、“负”意义相同,所谓“正”即指刺激物的呈现,所谓“负”即指刺激物的撤除
,“正”、“负”本身并不涉及“积极”、“消极”等情感色彩。
正(刺激物的呈现)
负(刺激物的撤除)
正强化
正强化物呈现
正惩罚
厌恶刺激物呈现
负强化
厌恶刺激撤除
负惩罚
正强化物撤除
二、惩罚的类型
与正强化一样,我们可以从不同角度对惩罚进行分类。对惩罚类型的全面了解,有助于我们更有效地实施惩罚。
(一)根据惩罚物的性质划分
根据惩罚物的性质划分,即是根据刺激物的厌恶起源进行划分。跟正强化物一样,惩罚物也可以分为无条件惩罚物与条件惩罚物。
1、无条件惩罚物
无条件惩罚物(unconditioned punisher)也称为原级惩罚物(primary punisher)或者非****得性惩罚物(unlearned punisher),这一类刺激物的惩罚功能发挥不需要借助其他惩罚物,其