文档介绍：专业剖析
文源泉
2009年6月2日
一、专业剖析目的意义
二、高职教育专业建设理念
三、专业剖析依据及内涵
四、专业剖析方法和步骤
五、专业剖析指南(方案)
六、专业特色
七、专业剖析中基本任务
八、专业剖析步骤
(一)、专业剖析目的
(二)、专业剖析的意义
什么叫专业剖析? 顾名思义,
专业剖析就是对专业进行解剖,加以研究分析,从而得出对专业的评价结论,是对专业的形成性、过程性和终结性评价。专业剖析的目的,就是要弄清楚本专业的几个问题:
1、为什么要开设该专业?培养哪些人?
2、培养成什么样的人?专业的培养目标是什么?
高等职业教育培养基层和生产、服务一线的高素质技能型专门人才。首先有能力会“怎么做”,“怎样做得更好”,同时知道必要的“是什么”,“为什么”。
3、如何培养(如何办好该专业)?学习何种课程?
4、有什么保障措施?(师资设施环境经费)
5、该专业办得好不好?毕业生能不能得到社会的认可?(社会认可与评价)
一、专业剖析目的意义
(一)、专业剖析目的
(二)、专业剖析意义
1、是评估的需要
通过专业剖析可以加深对评估体系的理解与掌握,系部通过专业剖析材料的准备可以进一步完善上交院级的材料,通过专业剖析可以推动全院的评估工作
2、明确系部工作的重点和专业建设的思路,提高水平。专业剖析和整改是为了进一步理清学校每一个专业的建设思路。明确专业改革与建设的目标、专业改革和建设的依据;弄清专业建设的核心内容是什么、本专业的人才培养模式、清楚自己的优势和弱点,深化改革,加强基本建设,规范办学行为;切实落实评估20字方针,切实提高专业人才培养工作水平
3、是锻炼队伍的机会
每一个专业进行全面认真的自我剖析,必然对规范办学行为,深化专业教学改革,加强教学基本建设起到有力的促进作用和导向作用,切实体现学校“以评促建”的决心。专业的自我剖析工作深入地开展起来,整改工作有成效,有关信息资料收集整理工作做好了,则学校的自评工作就迈上了新的台阶。同时,通过认真的专业剖析工作培养一批各专业的骨干教师。
一、专业剖析目的意义
(一)、高职教育思想观念
(二)、职业教育的新观念
三个是否:
是否树立了校企合作、工学结合的高职教学改革的理念;
是否坚持以服务为宗旨,以就业为导向,推进专业教学改革与建设,为地方和行业培养生产、建设、管理第一线需要的高技能人才;
是否将素质教育贯穿于人才培养的始终。
二、高职教育专业建设理念
(一)、高职教育思想观念
(二)、职业教育的新观念
(1)基于多元智能的人才观
(2)基于能力本位的教育观
(3)基于全面发展的能力观
(4)基于职业属性的专业观
(5)基于工作过程的课程观
(6)基于行动导向的教学观
(7)基于学习情境的建设观
(8)基于弹性管理的学制观
二、高职教育专业建设理念
多元智力理论的学生观和教学观
每个学生都有自己的优势智力领域,有自己学习类型和方法,学校不存在差生,全体学生都是具有自己智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。
要让具有各种智力类型的学生在不断获取成功的过程中增长自信!
学生的问题不再是聪明与否的问题,而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。
如何使他们更聪明?怎样促进每一个人实现其自己最好的发展?
因材施教!扬长避短!
二、高职教育专业建设理念
建构主义的学习观和教学观
在传统教学观中,教学目的是帮助学生了解世界,而不是鼓励学生自己分析他们所观察到的东西。这样做虽然能给教师的教学带来方便,但却限制了学生创造性思维的发展。
要努力创造一个适宜的学习环境,使学习者能主动地建构他们自己的知识。
教师的职责是促使学生在“学”的过程中,实现新旧知识的有机结合。
注重教与学的过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。
二、高职教育专业建设理念
“行动导向”教学
每一节课都要有明确的教学目标,尤其是能力目标,必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务,围绕选定的训练学生能力的工作任务,设计“能力的实训过程”,整个实训过程要以学生为主体,选择行动导向的教学法;主要有:任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等,做好教学过程设计,以实现教、学、做一体化,将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
二、高职教育专业建设理念
是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。
教师的角色是学