文档介绍：该【小学六年级语文教师的教学随笔(5篇) 】是由【C小yi】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学六年级语文教师的教学随笔(5篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。本文格式为Word版,下载可任意编辑—2—小学六年级语文教师的教学随笔(5篇)学生对语文的感受和理解又往往是多元的,所以理应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,这也是奠定学生世界管重要的一环。关于你知道怎么小学低年级语文教师教学随笔集吗?下面是我为大家收集有关于小学六年级语文教师的教学随笔,梦想你热爱。小学六年级语文教师的教学随笔1如何在语文阅读教学中提高学生的阅读才能,是我们每一个语文教师务必研究的课题。笔者结合多年的语文教导教学阅历,谈几点拙见,与各位同仁共勉。一、使学生由“要我读”向“我要读”转变,凸显学生阅读的主体性学生思想转变的前提是教师的引导,教师务必先要更新教学观念,变更传统的填鸭式教学。在阅读教学中,我们要充分调动学生的积极性,发挥他们自主阅读的主动性,发挥学生仆人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作,在概括的实践操作中,将学生的学放在教学的首要地位,把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作,发挥才智让自己的学生爱阅读,会阅读,并在实践的磨练中形成良好的语文阅读****惯,在这方面要形成默读****惯,形成总揽****惯,掌管汉语布局,养成预读****惯,养成欣赏****惯,养成分析句子****惯,养成搜寻要点****惯,养成把握信息核心****惯,让学生学会自主阅读。本文格式为Word版,下载可任意编辑—3—二、培养学生阅读的兴趣,巩固学生阅读的自信仰,让学生爱阅读,敢于挑战阅读问题孔子在两千多年前说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可以见得,要想在某一方面有所建树,就要对这一方面产生浓重的兴趣,兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读才能,教师就要让学生先爱上阅读,调动学生阅读的积极性,激发学生阅读的兴趣,让学生海量阅读,博览群书,增加自己的阅读储蓄,让学生经常感慨自己的某方面的告成受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士,在谈告成之秘诀的时候大都会说,自己也没有什么丰富的阅历,无非是比别人多看了几本书而已。名人名家简朴而富有哲理的话,给了我们一个启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能得志奇怪心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔、学识丰富、富有想象力和创造力人才?那么,我们该做些什么呢?答案只有一个,那就是指导学生举行广泛的课外阅读,为学生导航,让学生在浩瀚的书海中翱游。众所周知,浓重的课外阅读兴趣,不仅有利于学生开拓视野,增知启智,还能够提高阅读才能和写作水平。因此,激发学生的课外阅读兴趣,有利于培养他们良好的阅读****惯,全面提高其听说读写才能。教师在语文阅读教学中,要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下,让学生探究阅读内容,在这种猛烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读学识的动力,就会对比主动自觉地去涉猎阅读内容,就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中,教师要积极倡导,大胆引导,积极激励学生在阅读中自由畅想,敢于质疑,并且让学生在小组合作探究中体验告成的乐趣。这样,学生的阅读兴趣日渐增长,阅读的自信仰日渐巩固。在这样的阅读教学中达成了真正的“教学相长”,教师引导得开心,学生阅读得舒心。本文格式为Word版,下载可任意编辑—3—三“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生阅读的方法阅读方法的****得会让学生终身受益,因此教师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导,让学生在阅读中达成事半功倍的效率。学生掌管了适合自己的一套语文阅读方法,在日常学****中持之以恒地海量阅读,学生的学识就丰富了,视野就开阔了。在阅读方法的指导上,教师理应留神以下几个方面:首先是定时,每天至少抽出5~10分钟的读书时间,这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是裁减看电视、上网时间,多读书。再次是做好阅读记录,与读书列表类似,此记录不理应只写下自己所读的书的书名和,假设可能的话还理应写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想,几个月之后,再返回来看记录,回想自己的阅读体验,真是一种绝佳体验。然后是阅读好玩的和耐读的书,那些能够吸引你并让你持续阅读的书,即使不是文学名著,它们也让你弥漫阅读欲望——这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客,形成阅读****惯的最好方法之一是建立博客。假设没有,就建立一个。结果是设置一个远大的目标,报告自己今年要读50本(或者类似数量),然后完成任务。但是请确认,你依旧是在享受读书过程,而不是苦苦挣扎。本文格式为Word版,下载可任意编辑—4—四、以有效的阅读问题为导向,提升学生的阅读才能有效的阅读问题是提升阅读质量的保证,是教师引领学生理解文章内容,感悟情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题,要做到将阅读文本学识问题化,将阅读问题层次化,将阅读的层次梯度化,在这种循序渐进的教学原那么的引领下,把语文阅读问题建构在学生的有意的留神力上和积极的阅读兴趣上,来提高学生的阅读才能。阅读问题的设计确定要兼参谋题的学识性和趣味性,还要兼顾阅读问题的科学性和思想性,使学生在这些问题的导引下,探究阅读内容,体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解,拓宽文本内容的思想,领悟文本内容的主题,斟酌探索人生的真善美。总之,提高语文阅读才能是一个循序渐进的过程,学生需要博览群书,扩大词汇量有效地积累语言学识。作为语文教师,我们要通过各种教学实践,逐步达成这一目标,切实提高学生的阅读才能,为他们今后进一步学****和运用语文打下坚实的根基。本文格式为Word版,下载可任意编辑—6—小学六年级语文教师的教学随笔2《植物妈妈有手段》是一首诗歌,运用了拟人的写法,陈述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的手段。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的才能,激发学生喜欢大自然的情感。新课标指出“学生是语文学****的仆人,语文教学应激发学生的学****兴趣,提防培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,崇敬学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学****方式”。于是,在教学时,我先用情境导入,激发学****兴趣。如趣味猜猜猜:(伴着音乐出示一张张美观的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不熟悉的可根据其颜色、形态起个好玩的名字,引发学生对植物的兴趣和喜欢。)师:千姿百态的植物点缀着美观的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?我们来学****植物妈妈有手段》。为了扶助理解本课的重难点,我先让学生自读自悟,然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读斟酌:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象,试着闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的根基上,理解句子,然后同桌交换观法,再利用录像,直观形象地扶助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。本文格式为Word版,下载可任意编辑—7—结果小结:大自然中的植物各种各样,千姿百态,植物传播种子的方法也是多种多样,千奇百怪。梦想你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里察觉更好玩的事物和现象,得到更多的乐趣。小学六年级语文教师的教学随笔3新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学****主体地位,教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃,天性特征明显,对崭新事物弥漫奇怪,假设教师墨守成规,课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段,从课型创新开头,对课堂教学方法、学生学****方法、教学程序实施、教学语言运用等方面开展多元设计,努力创设适合性更高的教学方案,以得志学生的不同追求,提升课堂教学效率。一、课型创新,表达现代教学思想小学语文课堂教学需要创新,更加是课型的创新,能够给学生带来全新的感觉,对激发学生学****兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律,教师在课型创新时,需要考虑多种制约因素,要对教材学****内容举行深入探讨,对学生学****实际处境举行多方面分析,找到文本生本思维对接点,这样才能顺遂实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性,教师需要更新教学思想,对课型举行大胆创新,为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原那么,要符合学生学****规律,不成陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课,教师需要对相关操作要求举行模范,对学生概括行动提出执行标准,自主学****不是自由活动,需要有确定章法模范约束。在学****天安门广场》时,教师先让学生自主阅读文本,然后询问学生:谁到过北京?谁去过天安门广场?学生中自然有好多人都去过北京。教师让这些学生在学****小组内讲一讲天安门见闻,并开展大议论,看这些见闻和课文陈述的内容有什么不同。去过北京的学生不少,各个小组的陈述活动开展得分外强烈,学生讲得起劲,议论也很积极,更加是没有去过北京的,自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课,需要教师学生开展多元互动,共同探讨教材内涵的,让教师这样一调整,自然而然成为议论课了,学生自主学****意识在不知不觉中形成,学****效果显著提升。本文格式为Word版,下载可任意编辑—8—二、教法创新,激发学生学****热心教学方法包含众多内容,创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等,都需要表达教学方法。教无定法,为教法选择应用给出科学注解,教师不能照搬照抄别人的方法。这是由于教情和学情存在个体差异,别人好用的教法未必适合自己的教学,只有不断总结课堂教学阅历和教训,从概括实践中理论联系实践,才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点,教师要有敏锐查看力。如多媒体介入语文教学之后,给教师教法提升带来更多项选择择。多媒体声光电技术,具有强大冲击力,这也是小学生更加受用的地方。多元信息冲击,给学生创设别样教学情境,学生学****兴趣被点燃,学****自然进入佳境之中。在学****九寨沟》时,教师引导学生学****文本,先让学生阅读第一、二、三段,然后给出斟酌问题:九寨沟名称是怎么由来的?其次段结果一句起到什么样的作用?九寨沟有哪些神秘的景象?描写九寨沟时,运用了哪些修辞手法?你最热爱哪一处风景描写,说说热爱的理由。学生针对教师提出的问题开展小组议论,由于斟酌问题难度不大,学生大都能够顺遂完成。在结果两段学****时,教师让学生根据课文内容设计斟酌题,让教师来回复。学生听说出题让教师回复,学****兴趣即刻大增,纷纷行动起来,都想给出含金量十足的斟酌问题。有学生提出:文本中为什么用了好几个“可能”?这些贵重动物莫非不怕人吗?老师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲体验?从这些问题设计中不难看出,学生的求知欲望还是很猛烈的。教师只是变更了设题方式,学生学****积极性就被激发出来,这说明教法改革势在必行。本文格式为Word版,下载可任意编辑—8—本文格式为Word版,下载可任意编辑—10—三、学法创新,崇敬学生学****规律凸显学生学****主体地位,这是新课改的根本理念要求,也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时,需要有创新意识。小学生学****才能根基有差异,学****环境和学****悟性都有天性特征,但好多学生并不自知,在学法选择借鉴时,往往会一味模仿,导致效果不佳。教师要扶助学生建立学法总结好****惯,对学****阅历举行优化升华,形成崭新学法应用,这对大幅度提升学****效率有重要意义。如合作学****这是现代课堂教学最常见的学法应用,有些教师受限于模仿意识,在组织学生开展合作学****时,只会让学生开展小组议论,这无疑是固化了合作学****方法。小组议论确实是一种学****方法,但合作学****并非等同于小组议论。其实,小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等,都属于合作学****范畴,教师需要对合作学****举行针对性的引导,扶助学生建立崭新的合作学****意识,实现学****品质升级自然成为可能。在学****一路花香》时,教师让学生朗读文本,并提出概括要求:文中有两个人物,一个挑水工,一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感,要读出挑水工的得志感、欣慰感。留神语气要符合人物身份,语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读,但都不能达成根本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水,给班级里的盆花浇水,然后再来朗读课文。学生情感丰富了好多,教师给出断定和表扬。可能并没有这样神秘,学生亲自操作浇水就能读好课文,但教师让学生参与实践获得了确定感知,无疑会给学****带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素,教师要对课型、教法、学法和教学语言举行创新设计,激发学生求知欲,并通过多种学****手段,提升课堂学****效率。创新是课堂教学亘古不变的法那么,创新能够激发教师潜力,创新能够培养学生学力,创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度举行创新活动,已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。本文格式为Word版,下载可任意编辑—11—小学六年级语文教师的教学随笔4在我学****新课程的这段时间里,我对自己过去的教学思想和行为举行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为阅历的观点和做法举行了重新扫视,现将在反思中得到的体会总结出来,改正自己的缺乏之处:一、教学中要转换角色,变更已有的教学行为(1),教师由传统的学识传授者转变为学生学****的组织者;教师成为学生学****活动的引导者,而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学****的参与者,师生合作学****共同进步。二、教学中要崇敬学生已有的学识与阅历在我们设计教学方案时,我们理应想想:“学生已有哪些生活阅历和学识储蓄”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在采纳新学识时会展现哪些处境”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学****方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按筹划时间回复问题,师生之间、同学之间展现争议等。这时,教师要根据学生的反应信息,反思“为什么会展现这样的问题,我如何调整教学筹划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否展现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的理由是什么”,“哪些方面还可以进一步提升”,“我从中学会了什么”等,这样才符合新课改对教师的要求,更有助于教师教学筹划的开展。