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小学数学教学效果评价
效果 提高 小学数学教学
我们倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师，在数学课中培养学生的兴趣至关重要。假设学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为留神集中，记忆深刻，思维敏锐。数学学识本身具有确定的枯燥性，如何吸引小学生的留神，使他们更好地投入数学活动中去？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，能喜悦学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手：
一、设计数学嬉戏，使学生乐在其中。
根据学生心理特点，在教学中要留神培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最热爱做嬉戏，让学生在做中学，在玩中学，在喜悦中学，理应成为小学生的重要形式。譬如在上数学活动课，就可以组织学生举行以下几种形式的嬉戏。
。上课开头举行“比比谁最火眼金睛”嬉戏：让学生自己举行操作测验――查看、对比、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
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。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，磋商最快的统计手段，小组间比赛。激发了学生自主探究的热心，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
。为了测试学生掌管的处境，可以组织师生互动嬉戏“最正确默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生分辩正误的才能，真是一举两得好手段。通过诸如以上的一些嬉戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的喜欢数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。精彩的问题情境对小学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得学识，进展思维，同时获得美的享受。
1. 供给斟酌素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“心爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛强烈。
。老师向学生表示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有斟酌空间。学生有了自主探索，自主研究，就能对所学学识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的表达。
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。擅长推测是学生举行创造学习的重要环节。教给学生推测的方法就显得很重要。①根据阅历来猜；推测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆推测，凭借自己的生活阅历来猜。譬如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活阅历来判断对方起床时间。然后让学生说出真实处境。②从对比中猜；只有对比才有发言权。
三、关注学习过程，让学生品尝告成。
积极关注学生参与学习的程度是教学告成的重要因素。没有学生积极参与的教学理应是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机遇让学生体验告成的快感。
。小学的学生对什么都奇怪，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习空气，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，察觉问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得告成时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它鼓舞手段所不能替代的。
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四、学以致用，促进学生有特色的进展。
1、安置实践活动，使学生体验数学与日常生活的紧密关系。提防应用意识和实践才能的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取学识、进展才能的重要途径。第六单元和第九单元之后安置的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。
，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的聪慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的空气。利用学识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的才能。
总之，小学数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新学识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式