文档介绍：浅论如何培育高职学生的工匠精神
摘要:高等职业教育肩负着培养高素质技术技能型人才的重任,它是培育和重振工匠精神的主阵地。高职院校要从职业教育的内在规律要求出发,把工匠精神融入职业教育,在课程设置上、人才培养模式上、专业教学及教育方法的创新上等方面有一系列的变革,把工匠精神的培育系统地贯穿于整个教育教学过程中,实现从知识、技能到素养、精神的高度融合,切实把工匠精神的培养落到实处。
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关键词:高职学生;重技轻人;工匠精神;校企合作;工匠文化;共同成长
2016年3月,李克强总理在政府工作报告中提到要“培育精益求精的工匠精神”,这是“工匠精神”首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。众所周知,职业教育是与科技进步、企业发展、社会繁荣紧密关联的教育类型。重振“工匠精神”自然离不开职业教育,它应该成为培育工匠精神的主阵地。当然,由于职业教育的特殊性,这种培养必离不开企业的参与,应该充分发挥企业作为育人主体的作用,把工匠精神的培养落到实处。
一、培育学生的工匠精神,首先要对工匠精神有一个正确的认识
(一)对“工匠精神”的理解应该从三个层次去把握
第一个层次,首先了解什么是工匠。工匠,是指有手艺特长的人,是在整个专门、专业活动中掌握技能、技艺和技术的一种专门人才,当然,需达到一定地高度才能被称之为工匠,一般的小手作的简单熟练工,不能称之为工匠。
第二个层次,要了解工匠的精神境界。一般来说,跟工匠匹配的精神,首先,应该具备较强的专业性及强烈的专业追求;其次,还应该具备很坚定的专业操守。
第三个层次,真正的“工匠精神”应该是职业态度、?R稻?神、人文素养三者的统一。
(二)要正确的认识“工匠精神”,还需进一步认清“工匠精神”的社会价值和教育意义
“工匠精神”是工业文明高度发展的精神成果。众所周知,职业教育是以服务为根本、以就业为导向的教育,故职业教育在本质上,就应该以这种精神成果作为自己的价值根本和导向。要尽快转变以前重技轻人的价值取向,把对“工匠精神”的正确理解,以及对它的适应与培育,作为学校教育教学改革的一个重要方向和指导思想;并把它树为现代职业教育的精神标杆。
二、基于职业教育的属性,培育“工匠精神”可以从以下几个方面着手
(一)高职院校有必要将工匠教育作为一门必修课程列入德育课教学计划
为更好地在职业教育中深化文化育人的理念,让学生获得工具性知识和技能之外的职业素养和精神,工匠精神教育同样也急需成为高等职业院校学生的一门必修课。德育教师可以作为完成课程目标的具体执行者和组织者,课程要以工匠精神为核心,培养学生正确认知、感悟工匠精神的能力,使之具有践行工匠精神的积极情感和自觉意识,进而为促进学生综合职业素质的形成奠定坚实的基础。
实际教学中可根据高职生的认知行为特点,注重对学生的教育引导,使其能正确认识工匠精神,明确工匠精神的实质与内涵,并认识其价值和意义。
(二)要将工匠精神的培育贯穿于教育教学改革全过程,尤其是专业教学中
我们要将职业素质、工匠精神的培育贯穿于整个教育教学过程,尤其要融