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?关雎》教案,栏目：综合性学习资料大全 。
四书五经〞是什么？
略
?诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从到时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百〞，编为“风〞、“雅〞、“颂〞三局部。
历代有关评价：
“?诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’〞
“诵?诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？〞
“?诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。〞
二、一读——机械朗读
认真准备范读，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生首先在感性上熟悉这两首诗的读法。经过这样的训练，学生必能读得比拟顺畅，能大体上掌握句中的停顿。
步骤：字音——男女分组赛读
雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)
三、二读——理解朗读
给以必要的讲解和提示，并在此根底上划分诗的层次，使学生能贯穿全诗，能说出诗的大意，然后进行朗读训练。这时学生会有层次感，可以听得出朗读者要告诉别人什么。
要求：1、根据注释，发挥想象，描述内容。
2、展示“有关资料·译诗〞，让学生与原诗比拟，选择所爱并说理由。3、齐读。
1、关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
2、水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
3、追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。
夜长长相思不断，尽翻身直到天光。
4、长和短水边荇菜，采荇人左采右采。
好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。
5、水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。
好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。
四、三读——表情朗读
教师应带着学生做好抒情主人公形象的分析，使他们的形象思维充沛活动起来。这是诗歌教学中的主要环节。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来，并继之以表情朗读直至成诵。
总结：
诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。〞在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都怀念着她。“求之不得〞下列四句，总括地写出这种强烈冲动的感情。但因为追求这个姑娘没有到达目的，所以“寤寐思服〞“辗转反侧〞。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步叙述了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之〞“钟鼓乐之〞，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是想像结婚时的热闹情景。
?关雎》是“周南〞里的第一首诗，也是?诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，表明了它的重要。孔子说：“?关雎》乐而不yin，哀而不伤。〞尔后，历代学者评?关雎》皆“折衷于夫子〞。?关雎》写的是一个男子对一个女子的怀念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风〞之始，?诗经》之冠。
五、一背——提示首字
关……在……窈……君……
参……左……窈……寤……
求……寤……悠……辗……
参……左……窈……琴……
参……左……窈……钟……
六、二背——个人赛背
七、延伸阅读
1、?诗经蒹葭》
2、?诗经木瓜》
木瓜
投我以木瓜
报之以琼琚
匪报也
永以为好也
投我以木桃
报之以琼瑶
匪报也
永以为好也
投我以木李
报之以琼玖(jiǔ黑色玉石〕
匪报也
永以为好也
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