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小组合作教学模式
初探 教学模式 中学语文 小组
随着根基教导改革的不断深入，“小组合作”学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的中学语文教学中应用越来越广泛。本文就中学语文教学中的合作教学模式作些探讨。 一、小组合作学习的特征与概念表述
小组合作学习表现出与传统班级教学相识别的以下特征：
（一）小组合作学习是以小组活动为主体而举行的一种教学活动。它的组建是为学生活动供给活动的形式与空间，教师的精讲是为了供给活动的学识背景，小组赏赐的实施为活动供给取之不竭的动力源泉。
（二）小组合作学习是同伴的互助合作活动。它通过创设“组内异质、组间同质”的小组形式来变更班级教学布局，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。
（三）小组合作学习以小组的总体劳绩作为评价和赏赐依据。促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大程度的进展。
（四）小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员务必视小组的告成为个人的告成，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌管的学识，而且还要关切和扶助组内的其他成员获得告成。
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基于以上对小组合作学习特征的分析，我认为可以对小组合作学习作如下表述：小组合作学习是以异质小组为根本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体劳绩为评价和赏赐依据的教学策略体系。
二、小组合作教学活动形式
活动小组的划分应遵循以下原那么：①力求在学业劳绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性。②组长由小组成员推举。③小组成员一般对比固定。
划分形式可采用：第一种：同桌为一个合作学习小组。优点是随机举行，时间延误少。一般用于小问题、小的学识点的议论和突破。评价主要采用鼓舞方法。其次种：4人小组。一般由前后位四人组成，这是一种最常用也最易操作的一种形式。对于解决有难度的问题效果较好。第三种：一般以桌子的一竖行为一个大组。这种形式一般运用前一单元或前一阶段所学学识举行综合复习时采用。
三、小组合作学习中的生生互动是学生主体进展的重要途径
（一）小组合作学习中的生生互动有利于学生学习动机的激发与巩固，促进了主观能动性的发挥。例如，在每学期古诗文背诵的落实上，教师可以采用小组的形式，或给上（下）句，背下（上）句；或到黑板上写出诗、词、文中的名句，以抢答的形式完成，小组内答过的同学不能重复作答，务必得四人轮完后个人才能有机遇再答。这种合作型的目标布局使每个小组成为一种“利益共同体”。
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（二）小组合作学习中的生生互动有利于学生互助协作精神的培养，促进了学生社会化的过程。小组合作供给了学生之间的相互熟悉、相互交流、相互了解的机遇。教师向学生提出“强强合作，携手共进”的要求。由于小组是根据“组内异质”的原那么划分的，不同学生有各自擅长的科目，让他们彼此扶助，通过强强合作可以提高小组的整体素质。
还有，初中文言文难字、通假字对比多，为了读准字音，老师要为全班正音，可还是有一些学生读不准、不会停顿。这时就让组内朗读对比好的学生带着他们读，提高了学困生学习的正确率，使之不断进步，同时培养了小组成员互助协作的习惯和意识。
另外，一些通过学习生字词形、音、义的工作，也建议小组成员分工合作，缩短查找的时间，提高学习效率。小组内还可以彼此听写，彼此批改默写。这些生生互动的方式为成员供给了更多的合作机遇，增加了合作的频度和强度，促进了学生社会化程度的提高。
（三）小组合作学习中的生生互动有利于学生学会用他人的眼光对付问题，促进了学生自信仰的树立。在小组学习合作的过程中，主要是通过生生互动来完成的。
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安置一课时时间将写同一题材的同学集中到一起，组成临时集体评改小组。在教师的指导下举行正式的互批互改与交流。作文人再对互阅互评观法写出评后感（含作文得失、修改方案）并修改作文。对此小组合作处境教师要作出评结。再组织同一题材的学生对修改文举行新一轮互评。主要评析改前作文与改后作文的区别。由此完成作文由理论――实践――再实践的创作全程。在这种进展性评价过程中，学生在亲身感受自己作文质的飞跃中同时能享受到生生互动合作带来的喜悦和成果，拓宽了写作的源泉――生活的共享空间；撞出思想“火花”；燃烧了情感的“火焰”；作文不仅有了深度，创新热心、创新思维都得到全方位的加强。
（四）小组合作学习中的生生互动有利于消释学生的焦虑，促进学生主体的培养和进展。小组合作学习将传统班级教学的竞争型目标布局为主转变为合作型目标布局为主。目标布局的改革，抑制了教学中热衷于分数排队对比强弱输赢，以“告成”作为衡量学生优劣的唯一标准，把个人之间的竞争变为小组间的竞争。
值得一提的是，任何一种教学组织形式的测验都不会尽善尽美。如何处理好班级授课与小组合作学习以及个别指导的互补性及相关性；怎样使小组合作学习在有限的时间内获得最好的学习效果；怎样使小组合作的气氛延迟，进展到独立的练习与斟酌中等等。都有待于随着测验的深入做进一步探讨和研究。
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