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幼儿园学习指南健康领域心得（精选5篇）
启发可遇不行求，到来的心得可以不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢？这里给大家共享一下关于幼儿园学习指南健康领域心得，便利大家学习。
幼儿园学习指南健康领域心得（精选篇1）
自从学习了《指南》中的社会领域这一块内容后，谈谈人际交往中的具有自尊、自信、自主的表现中提到的详细一点：知道自己的一些优点和特长，并对此感到满足。中班下学期，我班的孩子们对于自己的熟悉更加明确，有自己的自信一面，也常常会在同伴面前炫自己的特长。例如会说自己绘画好，故事讲得好，唱歌好等，并乐观地将这一面呈现在同伴面前，并渴望得到老师和小伙伴的确定和表扬。因此，抓住幼儿这一心理特征，我会在日常活动中渗透与培育，主要是通过以下途径：
一、 晨间谈话、活动后评价、用餐前、一周评价
在这些时间段里留时间给幼儿，让他们呈现自己的优点，进行亮点自评。
二、 讲故事、值日之星、小小画家、介绍作品等形式
通过这些形式让幼儿在集风光前呈现自己的优点，准时确定，让他们获得骄傲感。
三、 捕获幼儿闪光点。
每个幼儿都有自己的闪光点，我们要擅长去发觉他们的闪光点加以鼓舞。如有一个幼儿特殊等。我发觉后会立即对其主动行为进行确定。由于这是社会性进展中参加公共活动的一种优良品质的体现，应当进行宣扬。这样，这个孩子的劳动热忱就会始终保持下去，也带动其他幼儿参加进来。
反思：
但在落实中也发觉一个问题，那就是班级中一些弱势幼儿对于熟悉到自己的优点缺乏自信，就需要我们想方设法让他们熟悉自己的好，将其某一个进步点扩大化。如我们班的一个小伴侣，在小班时手工和绘画等动作很慢，其实他是要求完善的孩子，生怕一处剪不好或画不好的怕老师批判。经过我们的一再引导、鼓舞，现在他的绘画、手工等成了他的一个优势，他可以自信满满的在集风光前介绍他的作品。另外一点我个人觉得不拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较也很重要。可能工作中会疏忽这一点，无形中就损害了个别敏感脆弱孩子的心灵，让他有挫败感，需要在以后的工作中留意重视。
幼儿园学习指南健康领域心得（精选篇2）
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含义，指南原意指向南方，可比方辨别正确进展方向的依据。而如《3—6岁儿童学习与进展指南》它的诞生，像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。
在高校时常常听老师提及《3—6岁儿童学习与进展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初，刚刚进入新环境，就要作为老师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资格比较深的老师，很是明白我的感受，劝慰我的同时交给我一本书，便是《3—6岁学习与进展指南》，好好读一读，你肯定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩嬉戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思索这个阶段孩子应当达到的目标，这个嬉戏目的进展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言力量如何。之后来到新老师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3—6岁学习与进展指南》的重要性。幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业学问的引领。我对《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《纲要》的详细与拓展
提及《指南》我们就会想到《纲要》，两者都将幼儿的学习生活与健康进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包括各领域内的内容进展要求与目标以及教育建议。但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更详细。其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展。
二、《指南》是老师及家长的方向盘
对于老师及家长来说，《指南》是方向盘，为我们指引幼儿教育进展的方向，它在不同领域中赐予目标与要求并给予教育建议，给出了行之有效的引导方法，关心我们了解幼儿在某一年龄阶段应达到的力量与水平，从而看到幼儿教育进展的可能性。
三、通过学习《指南》，我们要清晰：
1、幼儿园教学是培育孩子学习爱好
比如在艺术领域中《指南》指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，许多时候往往注意幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现力量。所以，在今后我们应当更注意培育幼儿学习爱好，学习品质培育，来替代千篇一律的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的尺子
刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对比，看看孩子现在达到了一个什么样的力量水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿进展力量的标尺。后来才渐渐领悟到，《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来衡量幼儿，断定幼儿力量，我们要学会擅长观看幼儿，勇于反思自己，做一名讨论性的老师，仔细贯彻《指南》的精神，明确幼儿进展方向。
总之《指南》带给我们许多，作为幼儿老师，我们要做的就是仔细学习《指南》，充实自己理论学问，使每个幼儿都能得到更好的进展。
幼儿园学习指南健康领域心得（精选篇3）
《指南》是关心广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水平。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分制造条件和机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。那么，老师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是老师需要着重从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗?是怎样表现和制造的?这是幼儿在活动中的详细表现。而在详细的教育教学中，有时往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的详细表现，是不是学会一首歌了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。
在幼儿音乐教育中，假如单纯的仿照学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探究制造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的进展。那么作为老师就需要把握幼儿爱玩的天性，使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿，哪里就有嬉戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的嬉戏活动轻松开心的学习，只有在活动中直接地亲身地体验嬉戏，幼儿才能获得相应的音乐学问和技能。利用幼儿好探究的心理，引导幼儿通过操作、观看、争论等途径去发觉，探究音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发觉问题，并且查找答案，学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的嬉戏化，还可以在教学具预备上体现嬉戏的特点。在歌曲的新授中我们经常为幼儿预备一些生动好玩的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中，幼儿的歌曲表演和嬉戏活动更是幼儿所感爱好的，让幼儿在整个以嬉戏的形式贯穿的环境中开心的主动参加学习、体验欢乐。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字，由于老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，要注意师生之间情感的沟通，努力制造一种公平、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通，在音乐活动中，我们不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
音乐教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，音乐教育的漂亮不在于学问、技能的传授，而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力，让幼儿体验音乐的没干，从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来，再到音乐中去”。让幼儿在嬉戏中去理解音乐，感受音乐，让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美妙的境界中，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐进展，让幼儿真正享受音乐的欢乐!
幼儿园学习指南健康领域心得（精选篇4）
4月，北房镇中心幼儿园开展了有关学习《3—6岁儿童学习与进展指南》的系列活动。通过自学和集体学习，逐条研读和细化。并在对比、反思中，剖析了自己的教育行为，在沟通和共享中，深化感悟了《指南》。但在详细的操作和贯彻过程中，我们遇到了许多问题，也有许多困惑。
学习体会：
《指南》对我们的教育教学特别有用，对老师们的工作也很有指导作用，能利于我们很好的贯彻落实《纲要》，规范我们的日常教育教学工作。让我们对五大领域的进展总目标有了深刻清晰的熟悉，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性；它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习和进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、要做什么、大致可以进展到什么程度提出了合理的期望，具有很强的操作性。作为一名幼儿老师，我们有义务和责任依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《指南》对我们每位老师都具有重要的意义。
老师们的困惑：
1、“避开用整齐划一的标准评价不同的幼儿”，对比自身，感觉做得不好。如何在集体教学中兼顾大众与个体进展，避开整齐划一的标准。
2、“擅长发觉和捕获突发性的教学问题”是《指南》中提出的，有时候面对突发性的大事总会手足无措。我们都知道，突发大事能给孩子们供应观看和探究的机会，知道该适时把握时机，让他们随便发挥，可这样做又偏离了活动的而目标。如何利用突发大事进行敏捷有效的引导呢？如何把握引导的尺度？
需求：盼望专家老师们能赐予我们更多的指导，让我们将《指南》的精神和阅历有效的落实到实际工作中，为北房的孩子们的学习和进展供应更好的引导和支持，让老师和孩子们共同成长！
幼儿园学习指南健康领域心得（精选篇5）
听了讲座《3-6岁儿童进展指南》之后，让我深深感觉指南里的一些理论应当让家长尽早知道，正如专家所说，这个指南不仅既适用于幼儿园，也适用于家长，我们以后在家长工作方面的确应当让家长多了解指南的内容，转变家长的一些不正确的观念比如说：要赢在起跑线上，让孩子学完这个学那个等一些强化训练，给孩子添过多的负担，要让家长们了解孩子的敏感期、。同时要让他们明白孩子也需要欢乐生活，不能一味地学习,一味地忙着赶时间上各种培训班。
国家新制定的学习和进展指南从健康、语言、社会、科学和艺术等五个方面对幼儿身心全面进展做出相应指引，成为新时期幼儿教育的标杆。我们应当把指南与实践生活相结合，依据指南正确指导孩子在玩中学、做中学，让孩子们在欢乐的生活嬉戏中学会做人、学会生活、学会共享、学会学习。
《指南》把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。《指南》将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。《指南》不仅规范、细致、科学，有很强的指向性，而且具有明确的可操作性。《指南》更注意幼儿的全面进展，更注意健康、人格、心理、道德、社会交往力量和生活力量的培育。对“起跑线”观念有了针对性的纠偏，严禁了“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》对成年人提出了明确要求。如：为了爱护其自尊心和自信念，应关注幼儿的活动和表现，擅长发觉其优点和特长，多赐予确定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简洁比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导。允许幼儿犯错误，告知他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因可怕惩处而说谎。发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。《指南》建议成年人留意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，仔细倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
老师在教学活动设计中应依据《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，擅长从幼儿的生活阅历入手，以幼儿生活中常见的或常常接触到的事物引发幼儿深化学习，让幼儿能够靠自己的力气不断地发觉问题，解决问题，积累阅历，在活动得到胜利的喜悦。
有了《指南》引领，家长和老师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，摆正教育重心，全方位的关心孩子成长，让我们和家长全身心的投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在幼儿园里度过一个欢乐的童年。