文档介绍：《谁的红果多》教学反思
[《谁的红果多》教学反思]城内小学刘文良
《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容,对学生来说,学生通过学习20以内的数,已经积累了一些数的大小比较的经验,但抽象的比较数的大小比较困难,《谁的红果多》教学反思。因此,本节课首先通过小猴和小熊比红果的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体的情境中比较两个数的大小。“借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较”步步递进的过程, 通过多层次比较数的大小, 进一步积累比较数的大小的经验, 发展数感。《小学数学课程标准》明确指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,教学反思《《谁的红果多》教学反思》(..)。前苏联著名数学教育家斯托利尔也曾指出:数学教学也就是数学语言的教学。因此,数学离不开阅读。阅读也是丰富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。数学课程标准指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这节课我通过创设情境引导学生认真观察主题图,会从情境图中找出数学信息,并学会用自己的语言表达出来。并让学生通过动手摆一摆,拨一拨等教学方法,培养学生语言表达能力,动手操作能力和合作交流能力。
这节课还有许多不足之处。不够随机应变,对于生成性的问题没有及时进行拓展,引导学生再说。对于比较两位数的方法,没有及时的进行优化。总结的也有些仓促,应让学生多说,巩固比较的方法,在今后的教学中,我一定会弥补自己的不足,扬长避短,是自己的教学水平再上一个台阶。
《谁的红果多》教学反思2 第2篇谁的dj很有感觉
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〖预览〗《谁的得分高》教学反思这节课是在学习了100以内数的加减运算的基础上进行教学的,学生对连加的运算顺序在一年级已经学过,这节是数字变大了,三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化,但它们的算理是相通的。我在教学这节课的时候,首先让学生从表中收集数学信息,看哪些学生能找出或找全表中的数学信息,通过情境图让学生进行不同角度的观察,向学生渗透了观察表格的两种常用方法,目的是培养学生的有序思考的习惯。通过让学生观察淘气和笑笑的对话,展示淘气和笑笑不同思考角度,鼓励学生能够读懂他人的想法,能够与他人对话。在学生理解了题目的意思后,让学生说出要想清楚地比较出谁得分高,到底谁获胜通过列式计算就可以一目了然,然后再进一步让学生口