文档介绍：微格教学在培训教师课堂教学技能中的运用
主讲人张洪乾
一、微格教学及其特点
1、微格教学概述
微格教学(Microteaching),又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”,是美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法。它旨在训练师范生的技能和提高在职教师的基本教学技巧。它以现代教育理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能的活动。70年代后,这种师资培训方法迅速在美国流行,而且影响到西欧、加拿大、澳大利亚等地区和国家。现在,这种模式的效果已为世界发达国家所广泛承认,其运用范围已从师范院校向***教育、职业技术教育、教育管理等领域发展。
2、微格教学的特点
微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化,技能动作规范化,记录过程声像化,观摩评价及时化”。“微”,是微型、片断及小步的意思;“格”,是推究、探讨及变革的意思,又可理解为定格或规格。
微格教学,是一种缩小的教学,它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能,并对每一技能提出训练目标,在较短时间内对教师进行反复训练,以提高受训教师教学技能的培训模式。微格教学具有以下特点:
(1)学****目标明确、具体
与传统的教学方法有明显的不同,就在于对教学过程进行分解,从简单的单项教学技能入手,制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求详实、具体,常用行为目标表述,具有可操作性。在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。
(2)学****规模小、参与性强、上课时间短
参加培训的教师采取分组的方式,小组人数一般3-5人,最多不超过10人,每人讲课时间一般5-10分钟,完成预定教学计划。在这期间集中训练某一单项教学技能,以便在较短的时间内掌握这项技能。听讲人由指导教师和其他受培训教师组成。在教学的实施过程中,每一位受培训教师不仅有权登台讲课,展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况,同时又可作为学生学****其他人的讲课技巧,并参与对教学效果的自评与他评,不断总结经验。这种小组式教学机动灵活,并可穿插其他教学方法,从而使教学方法体系化。
(3)教学内容短小
在微格教学模式中,教学的内容被分解成一项一项的教学技能,每次上课只训练一种技能或某一个侧面,有时候这个侧面是非常具体的,这样教学内容就必然少了。
(4)教学实践过程声像化,反馈及时、客观
微格教学的形成与声像技术的教学应用是分不开的。利用声像设备把每一位受培训者的讲课过程如实客观地记录下来,为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。受培训者能及时看到自己的教学行为,获得自我反馈信息。有些不太注意的教学细节如多余的****惯性动作、口头禅,经细节放大以后一目了然、印象深刻,利于及时修正,收到
“旁观者清”的效果,产生“镜像效应”。也可利用录音带、录像带的存储功能,经过一定阶段后再次视听音像带,实现延时反馈,对受训教师进行教学技能的再强化,可达到提高教学效果的作用。利用积累的大量教学声像素材,可编辑制作典型的微格教学片,构成微格教学系列教材,用于微格教学实录前的观摩及第二课堂学****br/>(5)评价技术科学合理
传统的教师技能培训中的评价主要是凭经验和印象,评价指标也不明确、系统。微格教学中不仅对教学技能进行系统分类、明确学****内容,并对教学技能要达到的目标尽量做到细化