文档介绍：品味词句,感知古诗词的语言美
初中学生对古诗歌的学习兴趣淡薄,跟他们自身储备匾乏关系密切。具体表现为:
:素质教育不是不要识记,恰恰相反,要提高语文素养,必须要有一定的知识原始积累。由于一些错误的认识,目前学生能完整背诵的诗歌非常有限,这对他们诗歌的学习兴趣的培养,不能不说是一大缺憾。
:诗歌中的特殊句式、独特手法以及古典诗歌中的文一言词汇等,都影响到学生对诗歌的理解。如果他们的语文功底不够深厚的话,学习诗歌的难度相对就更大了,兴趣自然就淡薄了。
:由于学生们的社会知识、历史知识相对匾乏,他们对诗歌中尤其是古典诗歌中所描绘的社会生活、风土人情等均感到陌生疏远,很难入境。
基于以上情况,笔者在日常的教学中主要通过以下几种方式让学生体会感知古诗词的语言美。
1)让学生找本诗词的关键词
诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确地传递主旨的字句,读透诗眼,能容易地把握诗的中心内容和领会诗人的情感。因此诗眼可谓诗词中的关键词。比如在讲到文天祥的《过零丁洋》一文时,其中的“惶恐”、“零丁”可谓理解本诗的关键,“惶恐”、“零丁”有两重含义,一是两个地名,另一层意思指形势的险恶和情况的危险,诗中巧妙地借用惶恐滩、零丁洋两个地名,双关地写出了形势的险要和境况的危苦,痛说了国家和个人的不幸,坚定地表示了视死如归、为国牺牲的壮志。又如《望洞庭湖赠张丞相》,诗的前四句写洞庭湖的博大、壮观,构成一幅奇景,其中的关键词“混”字把水天相接的恢宏气势描摹至极;“蒸”字活现出雾气笼罩蒸腾的飘缈之感;“撼”字极写洞庭湖水澎湃动荡的力量之大,仿佛有撼山动地的伟力,这些都给人带来美的感受。再如《夜雨寄北》一文:“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”这首遥寄相思的好诗重复使用“巴山夜雨”,主要在强调时空和心灵上的对比,前三句是身在巴山看雨,独自忍受相思之苦,而后句则是想像与知己共话巴山夜雨的情景——在那不可知的未来,朋友团聚的彼时彼地,西下闪动烛,一起回忆今天这个情思绵绵的雨夜,这将是多么的温馨愉快。全诗之关键在于
“巴山夜雨”表现缠绵的情致,蕴含悠长无尽的意趣。
2)让学生找本诗词的关键句
比如《茅屋为秋风所破歌》一课,其中的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”可谓本诗的主旨句,最能体现出诗人的高尚品质。杜甫自己受冻还为别人考虑,这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多像他这样处于困苦的境地。诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼,这在于他是自然的,毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷,一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀,那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟,将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现,正是这首诗最大的艺术价值所在。又如陆游的《游山西村》,其中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”可谓本诗的名句,从中仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状,可以想见。其