文档介绍：明水县第四小学董洋
创设情境,引领写作
——《童年的回忆》作文指导说课
《全日制义务教育语文课程标准》指出九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。而在****作能力的培养方面应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
一、说设计理念和思路
突破途径:
依据这一课程理念,我在设计《童年的回忆》一课时,注重引导学生注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。通过****作,让学生的个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬个性,激发****作的兴趣和动机,让学生拥有放松的心态,乐于表达,形成对语言和文学形象的初步认识,具有初步的审美评判意识。
四年级语文下册第三单元的单元学****主题是《难忘童年》。追随着作者的童年足迹,孩子们很容易产生共鸣,勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的,可以说是酸甜苦辣咸,五味俱全,所以这次的作文教学,我力图抓住一个点——童年的一件印象最深刻的事,或喜或怒或哀或乐,由一张张照片引发学生对童年往事的回忆,突出其中的深刻印象,并结合日常积累的优美的、有新鲜感的语言素材,进而倾诉笔端,写作成文,然后与其他同学进行交流分享和修改。
二、说教材分析
二、说教材分析
四年级****作的关键是从写段落向写整篇作文过渡,段的训练仍然是四年级****作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练****写话,三年级开始练****写段,到了四年级,要求孩子们在写话和写段的基础上写作文,要求学生能够根据具体语境(语言情境)和任务要求,在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,口语交流顺畅,写作文从字顺。能运用想象与联想,形成对客观事物的初步认识。
①学会记事,能把事情的经过写清楚,写具体,写生动。在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅,文从字顺。
②通过具体事例表达童年的美好,旨在突出“印象深刻”,尊重学生独特的感受,内容真实,体现个性化。
③引导学生感受祖国语言文字之美,具有热爱祖国语言文字的情感;感受童年的欢乐和情趣,具有初步的审美体验。
二、说教材分析
设计依据:
基于核心素养背景下的新课程教学理念,结合四年级学生的年龄特点和学****实际,我确定了如下的教学目标及教学重难点:
三、说教法学法
突破途径:
①我以声情并茂的语言,以耳熟能详的音乐,以生动形象的画面,创设和本节课有关的情景,让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作,理解童年时光,激起他们的美好回忆。就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和****作内容的距离,让学生更积极主动地投入到****作中去。
②让他们在小组中分享童年的快乐,学****探讨,在互相倾诉中共同提高作文能力。
③引导学生先回忆并述说童年的诸多往事再引导到题材的选择,突出选择印象最深刻的一件事去写;先从说清楚一件事到把这件事写生动、写具体。
四、说教法学法
在学法的引导上,我采用自主学****法,给学生创造一个自由表达的舞台,让学生倾吐心声,留一个自由发挥的空间,让学生学写真话,造一个畅谈的氛围,让学生自主参与。
四、说教学流程
创设情境
立足文本
交流感悟
范文引路
归结所学
妙笔生花
四、说教学流程
在上课伊始,我先播放《童年》这首歌来创设情境,然后,自然地引出“你知道童年是指那段时光吗?”,“你的童年有哪些美好的回忆呀?”“你想起了哪件事?”……这样就可以勾起孩子们对自己童年的美好回忆。然后,我利用多媒体出示日常所记录的孩子们学****生活的精彩瞬间的一些照片。
第一环节:创设情境,活跃思维,回忆童年。
让孩子们敞开心扉,打开话匣子,进行愉快的互动交流这样不仅可以激发学生的学****兴趣,还能培养学生的思维能力和创造力,使学生能独立思考,写出自己独特的心理感受,在轻松愉快的氛围中学作文。