文档介绍：第2节电生磁
【教学目标】
知识与技能
,初步了解电和磁之间有某种联系。
,通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
。
过程与方法
,初步了解电和磁之间有某种联系。
。
情感态度与价值观
、事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题,勇于进行科学探索的精神;
,养成乐于探索自然界奥秘的****惯。
【教学重点】
奥斯特的实验;通电螺线管的磁场
【教学难点】
使学生明白电和磁具有一定联系;通电螺线管的磁场及其应用
【教学准备】
学生器材:学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干;
教师器材:多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景,引入新课
-----纸盒吸铁
利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
【设问1】此盒中可能有什么?你猜想的依据是什么?
,在靠近铁屑
【设问2】仔细观察实验现象,你有哪些疑问?
,展示螺线管
【设问3】观察盒内的器材,你想到了什么?可提出什么样的问题进行探究?
(设计意图:用实验激发学生的好奇心,由不能吸引铁屑引起学生思维冲突,培养学生发现问题和提出问题的能力。)
观察实验现象,猜想。
盒内可能有磁体,磁体能吸引铁屑。
为什么不吸引了呢?盒内到底是什么?
电和磁之间有联系,电流也能产生磁场。
二、合作探究,建构知识
(一)电流的磁效应
1. 通电直导线周围存在磁场
【想想做做】
:电流真的能产生磁场吗?
引导学生探究教材第124页中的“想想做做”
:你们是怎么做的?看到了什么现象?说明了什么?
:改变电流的方向,观察到了什么现象?这又说明了什么?
:通电导线周围存在与电流方向有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。
【物理学史】
从刚才的实验我们发现,电也可以产生磁,电和磁之间是有联系的,但这个发现也是非常不容易的,介绍丹麦物理学家奥斯特。
学生分组探究,交流展示实验现象。
小提示:①用直导线的一端接干电池正极,另一端试触干电池的负极;②导线放在小磁针的正上方,并且与其平行。
小磁针发生偏转,说明通电直导线周围存在磁场。
小磁针偏转方向发生改变,说明电流的磁场方向与电流的方向有关。
看书了解奥斯特发现电和磁之间的联系过程。
奥斯特实验的意义:这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联系的,从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.
(设计意图:通过发现电生磁的物理学史,对学生进行科学世界观的教育。)
(二)通电螺线管的磁场
【创设问题情境】
问题1:既然电能生磁,为什么我们在生活中感受不到呢?比如:手电筒在通电时连一根大头针都吸不动
问题2:你有什么办法可