文档介绍：2、永久的悔
季羡林
教学目标:
知识与能力
,感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
,并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手,然后围绕这个线索按照段落顺序分析课文,所运用的方法主要有问题法、讨论法、听范读、学生朗读、自学探究展示等。
情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点
重点: ,感受本文平实的语言中所饱含的深情。
。
难点: ,理解作者在文字间所包含的母爱子,子思母的情感。
,却感人至深的原因。
教学过程:
第一课时
导入新课:
在学****本课之前,我想请大家回忆一下,有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?(让学生举手讲述至今令自己懊恼不已的往事,提醒注意情节的完整性)
本文题为“永久的悔”,它的作者是当代语言学家季羡林老师,写这篇文章时季老师已年近九十,却还在对一件往事耿耿于怀,可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位!那么,让这为九十多岁的老人难忘,始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?
二、作者简介
季羡林,1911年出生,山东清平人,1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国
留学,在哥廷根大学学****梵文、巴利文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。
1946年回国,任北京大学教授兼东方语言文学系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》等。
三、出示学****目标
1、扫清生字词障碍,有感情地朗读课文。
2、理清文章的线索,掌握文章从“开头设疑——中间叙事——结尾思母”的写作过程。
3、初步领会作者对母亲的怀念之情。
四、自学展示(一)
内容:初读课文,学****生字词。
方法:有感情地读课文,划出生字新词,结合课下注释、利用工具书自学。
要求:自主学****五分钟后能读出屏幕上给出的生字词,
迎养盈眶简陋俯拾皆是唾(tuò)手可得立锥之地
背井离乡懵懵(měng)懂懂寄人篱下
自学展示(二)
1、内容:理清文章的线索,划分文章的层次。
2、方法:边听范读,边归纳每段的内容。
3、要求:讨论交流,八分钟后,能理顺课文的结构。
展示明确:第一部分(1—2段) 点题——“永久的悔”就是“不该离开故乡,离开母亲”。
第二部分(3—9段) 记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层:
第一层(3—5段) 概叙家庭生活的基本内容——无立锥之地。
第二层(6—8段) 详细叙述自己幼年的生活情况——孤苦伶仃。
第三层(9段) 详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分(10—11段)扣题——“永久的悔”的具体内容:作者后悔千不该万不该离开母亲,结果造成了“子欲养而亲不待”的遗憾。
自学展示(三)
内容:感悟课文,初步领会作者对母亲的怀念之情。
方法:重点朗读1、2段,对重点词语、语句进行圈点勾画。
要求:分组讨论,5分钟后,能回答下列思考题:
(1)作者心中永久的悔是什么? (请用原文回答)
(2)为什么说它是作者心中“永久”的悔?
(3)这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?
展示明确:(1)不该离开故乡,离开母亲。
(2)最深切、最真实、最难忘。
(3)这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念,又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
七、当堂训练
有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。
第二课时
一、回顾导入,明确目标
上一节课我们熟悉了课文内容,理清了文章的写作思路,知晓了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。这一节课我们将继续分析课文内容,了解母亲贫苦的一生,体会文中所蕴含的母子深情。
二、出示学****目标:
了解母亲贫苦的一生,体会文中所蕴含的母子深情。
学****本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言中所饱含的深情。
三、自学展示(一)
1、内容:了解母亲贫苦的一生,体会文中所蕴含的母子深情。
2、方法:一边读课文一边对重点句子圈点勾画。
3、要求:分组讨论,8分钟后,能回答下列问题。
(1)第3、4段,这两段主要讲了什么,在文中有什么作用。
(2)将作者描写父辈生活艰辛的词语找出来。
(3)母亲的基本情况是怎样的?
(4)作者写母亲,为什么处处提到“吃”?是不是离题了呢?
(5)作者为什么说:“我后悔,我真后悔,千不该万不该离开母亲,世界上无论什么名誉、什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上待在母亲身边,即使我一个字也不识,即使整天吃‘红的’?