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《落花生》听课记录及点评
一、导入:质疑笔名,引起疑问
师:“落花生”不仅仅是种农作物的名字,还是我国现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子要问了:老师,我们的资料上写,他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”,所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名有什么疑问吗?
生:好端端的一个人,干嘛起个落花生的笔名啊?
师:问得好!今天这节课,我们就来学****许地山的散文名篇(板书课题)。咱们看看能不能通过这节课的学****了解许地山笔名的含义,同时还要看看,这篇著名的散文到底好在哪?
二、检查预****找准起点,夯实基础(略)
三、略读“种”“收”:引导发现,主动求知
师:还是第一自然段。老师想请大家再读读,读着读着,哪个标点符号,哪个词,突然就跳进你眼睛里了?
生:跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢?
师:收获了,他的家人事先想到还是没想到? 生:没想到。
师:没想到,所以用居然。为什么就没想到呢?别着急回答,看你们能不能联系上下文找找答案。生:因为没过几个月就收获了。
师:这个时间比他们想的——
生:要短。
师:还有别的原因吗?看看母亲说的话,你能发现原因吗?
生:因为它本身是荒田。生:这是我们姐弟几个第一次种花生。
师:又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了。意外不意外?
生:意外。师:心情如何?生:高兴。师:意外的高兴用个词叫什么?
生:激动。生:喜出望外。
师:瞧,他说的词多好,喜出望外。那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。(生齐读)
师:看还能发现什么问题?
生:“买种,翻地,播种,浇水”它们之间应该是顿号,不应该是逗号。
师:他根据以前的学****经验判断,并列词语之间是顿号,这里却用的是逗号。问得好,为什么呢?
生:我想可能这些事情是间断的,所以才要用逗号。
师:你的意思是,每件事情都隔了一定的时间。那买种啊,翻地啊,播种啊,这几件事本身是一下就能完成的吗?生:不是。也持续了一定的时间。
师:说得好,这么一猜就有答案了。其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉,就用——(生:逗号)是的。如果你们在写作文时有这样的需要,并列词语之间也可以用逗号,而不是顿号。恭喜大家,两关都通过了。
师:这一段话,寥寥数语,就交代了种花生、收花生两件事。接下来请大家打开书,快速浏览课文,看除了这两件,还围绕花生写了哪几件事? (生自由读文寻找答案)
 
师:好多了,第一关顺利通过,请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话?
师:听得非常仔细。可是,为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别? 生:还写了尝花生。
师:你们找找看,文中真正写“尝花生”是在哪儿?
生:“今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。”
师:这会儿尝了没?(学生摇头)还没呢!真正写尝花生的,看看课文的结尾,就那么一句话。说花生做的食品都——
生:吃完了。师:是啊,就那么一句。还写了什么事?
生:还写了议花生。
师:是。其实那天晚上我们是边尝边议,可是经过刚才大家的寻找,发现种花生、收花生、尝花