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班主任谈对 “优生”的培养
班主任谈对 “优生”的培养
文/高丽
按照传统的教育观念，对于优秀生
的界定，是指在学习上成绩优异，思想
上追求进步，品学兼优，出类拔萃的特
殊学生群体。顾名思义，优秀生群体在
学习成绩是超越一般学生，主要表现为
课堂反应灵活，具有很强的逻辑思维和
抽象思维，拥有举一反三的学习能力，
毋庸置疑，他们是学习上佼佼者。不过
长期以来，在学校教育实践中，对于优
秀的学生的关注力度，一直都存在一个
误区：在教师眼中优秀学生的思想觉悟
比较高，纪律表现好，他们在日常的学
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习生活当中能够进行自我的管理和约
束，因此我们在平时上只是关心其学习
的状态好坏与否，而对其心理的压力和
负担，就很少与之进行更深入的交流和
更深层次的沟通。事实上，从培优的效
果和长远目标来看，这种做法是一种本
末倒置的错误。优生能否健康成长，是
一个学校提高教学质量的关键所在。如
何采取有效的措施，加强对优优秀生的
培育，也就成目前高中教学工作中的重
点。培优工作也就自然而然成为制约学
校发展的瓶颈之一。
培优工作从长远来看，作为教育者
的我们，不仅仅要多给学生在学科学习
上的学法的指导，同时也要多给优生在
学习心理上的关怀，这样做，才能达到
双管齐下，互利互嬴。根据我的体会，
在培养 “优生”的问题上，应注意以下几
点：
第一、班主任要全面深入了解 “ 优
生”
每个学生都有自己的个性和特点，
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教师应针对不同情况，挖掘每个学生的
潜能，致力促进学生的发展，做到因材
施教，有的放矢地进行教育工作。因此，
教师要对每个学生的思想品德、学习情
况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、
性格特点、成长经历以及家庭、社会环
境对该生的影响，作全面深入地调查了
解。
第二、让“优生”首先要认识自己。
一般来说，“优生”有较强的自信心，
这是一件很好的事，我们应该予以保护
和发展。但同时，有些“优生”对自己的
不足往往认识不够，也有的 “优生”对自
己的人格修养、知识框架、能力结构等
综合素质也缺乏科学的分析与评价，还
有些“优生”对自己某些方面的发展潜力
认识不足……如此等等，都妨碍着他们
进一步充实自己的综合素质，妨碍着他
们发展自己应有的才华，最终也阻碍着
他们成长为教育者所期待高素质人才。
所以，我们应该帮助 “优生”超越某些具
体的考试分数和名次，通过与其他杰出
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的少年英才比较，通过对自己求学过程
中成功的经验与失败的教训的冷静分
析 ， 通 过 各 种 具 体 的 课 内 外 实 践 活
动……正确全面地认识自己，进而有针
对性地发展自己。
第三、让“优生”树立远大志向。
“优生”一般来说，他们的学习也会
在班上名列前茅，能考上理想的学校。
这就往往使一些“优生”不求上进。当然，
从“应试教育”的角度看，这类学生固然
是“上线生”；但如果他们仅以考上大学
为目标，那么我们国家不过是又多了一
名大学生而已，而决不会又多了一名钱
学森、华罗庚。因此，要让这些学生真
正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁
之材，班主任就应该引导他们树立理想，
明确志向，真正做到 “志存高远 ”。我常
常通过谈心，让 “优生”意识到，成绩比
别人好，就意味着将来比别人多一分责
任，而现在起就应该比别人多一分努力。
引导学生立志，最有效的方法有，如召
开主题班会为 “我来上学干什么？ ”的理
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想教育，又或者引用古今中外的有大志
气的历史名人名言，让他们读有关伟人、
名人的传记读物，使“优生”把自己放在
一个更广阔的历史空间和时代背景中认
识自己的使命。
第四、对“优生”要进行信心教育与
赏识教育。
引导学生关注自己的优点和成就，
懂得扬长避短。美国心理学家威谱 · 詹姆
斯有句名言：人性最深刻的原则就是希
望得到别人对自己的加以赏识。因此对
待优生，教师在日常的教学过程中要关
注他们的成就，对优秀的方面，多给予
鼓励和肯定。同时，引导学生学会进行
自我心理暗示，不断对自己进行正面心
理强化。多对自己说，“我能行”“我是很
厉害的”等励志的语言。
引导学生多阅读自信名人的传记。
信心教育在我校开展一年多，其所取得
成效比较大，因此在强化信心教育上，
建议学校政教利用学校教师资源编写有
关自信教育的校本教材。在教材中尽量
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选取具有代表性的古今中外的杰出的历
史人物，讲述伟人成长过程当中的自信
感言和例子。这些例子有：如把 “有信心
的人可以化渺小为伟大， 化平庸为神奇 ”
座右铭的肖伯纳； 有一直坚信 “别人能办
到的事，我经过努力也能办到，世上没
有天才，天才是用劳动换来的” 的童第
周；有写出 “自信人生二百年，会当水击
三千里” 豪迈气概的毛泽东以及世界着
名的音乐指挥家小泽征尔的故事等等。
通过对校本教材的引导阅读，让拥有实
力基础的优生同时拥有自信灿烂的笑
容。
第五、激励 “优生”超越自我。
我常常对 “ 优生 ” 说： “ 本来可以得
100分，却只得了 99分；本来可以考上
名牌大学，却只考上了普通院校；本来
可以成功一番辉煌的事业，却只是找到