文档介绍：赴山西太谷县学****感想
张雪玲
今年4月13日至14日,我们赴山西省太谷县进行学****在那里,我听了两节数学课和一节语文课一节英语课,并聆听了明星小学校长和太谷县教研室主人张四宝的专题讲座,收获颇多, 太谷县每一所学校给我们的感觉都是那么整洁有序,使你立刻有一种被文化包围,被有序规范的感觉。天气虽冷,但我们内心温暖。我们感动于每一节真实没有任何作秀的公开课,感动于太古人锐意进取而又脚踏实地的工作作风,感动于再苦不能苦教育的太谷人民。本次赴太谷学****主要感受有四:
感受之一:他们的课堂学生真正是学****的主人。
他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生,学生是真正意义上的课堂主人。无论是第一环节的温故互查,还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸,他们的课堂一直是学生在动,是学生在二人合作小组中完成。他们的小组合作是真真正正的在合作,或校对答案,或交流方法,或帮助后进生,他们的汇报语言流利,声音响亮,归纳总结条理清楚,叙述完整。
他们的课堂预****做得很扎实,为上课奠定了良好的基础。课堂平实,没有大盖帽似的导入,没有华丽的形式,没有***的演讲。有的只是教师的引,学生与文本的对话,目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查,还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸,一直是学生在动,是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作,或校对答案,或交流方法,或帮助后进生,学生的汇报语言流利,声音响亮,归纳总结条理清楚,叙述完整。教师学生角色定位准确,主体和主导恰到好处。教师从从容容,没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间,巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程,积极探究,或练****或思考,或动手操作,学生的思维一直处于动的状态中。 最终,学生获得的是实实在在的能力。以前,也听说过“教师是引导者、合作者”;“学生是学****的主体”;“授之以渔,而不是授之以鱼”;“个性化体验、个性化阅读”;还有什么“倡导自主、合作、探究的学****方式”之类的句子,但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟,原来,这些并不是有来说的,是用来做的。这次学****给了我很大的启发,导学案规范了课堂教学过程,培养了学生的自主合作探究能力,有利于因材施教,对于自主学****能力差的学生有一定帮助,有利于提高学生的学****成绩,但也给我们的管理和教师教学提出了挑战:要不断的学****才能适应新的教学方法,才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多与少的关系:教师课上讲得越多,学生学的东西越少;教师备课的时间越多,课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精,学生得到的思路、方法越多。我的理解是:教师功夫在课外,轻松在课堂。学生轻松在课外,收获在课堂。
感受之二:教师学生角色定位准确,主体和主导恰到好处。教师从从容容,没有一句废话多余的话
教师的任务不再是教会学生学会知识,而是教会学生如何会学知识,教师不再是主体,而学生是主体。所以我们课堂的出发点,就应以学生为主体,充分调动学生学****的积极性和主动参与的热情,让学生以饱满的***和精神状态,主动学****主动探究。教师要教给学生学****的方法,引导其思维方法,培养其善于思考,善于钻研的良好****惯。教师不是前台的演员,而是幕后的导演。
回来以后我们学校认真学****了太谷新的课改经验,感触颇多:对;太谷教育,是“小组合作,捆绑评价”,是“快乐学****