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各种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是
浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体
现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的实践经验。在本节课的练习中，根据教学内
容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难
点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。
一开始让学生上前向大家介绍你认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民
币，原本不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识，其次教师将学生介绍的人民币有序
的按从元到分、从大到小写在黑板上，为后面学习元角分的进率做好准备。整个认识各种面
值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生心理上产
生了成功的愉悦。由于教学内容本身的特殊性，使本节课的教学更容易地与生活实际紧密结
合起来。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一
个生活情境之中。
由购买一元钱的练习本展开，1 元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1 元钱的东
西，学生在生活中经常碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法教，师
结合学生回答展示学生的付法。这样，在解决实际问题的过程中自然地得出1 元=10 角，显
得水到渠成，并使学生对 1 元为什么等于 10 角有了本质的理解。学生主动参与学习过程是
学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴
趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
在这节课中，我注意创设开放的教学情境。例如在巩固练习时，创设去超市购物的情境，
模拟付钱。我不断地启发学生还有没有不同的付法，学生想出了各种不同的付法，教师有意
把学生的付法写成算式展示，使学生能直观正确的理解，学生学得不但积极、愉快而且还很
主动。