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实践、作文”是相互结合不可分割的,是“你中有我,我中有你”的关系《日新月异的电视机》的阅读,解决的是“写什么,。怎么写,为什么写”的格式问题,调查探究实践则为学生的作文成长提供了“土壤”,而作文又把知识、经验变成了有形可感的文字。这样的作业,能促使学生把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,“盘活”知识,并通过实践再学****再探索、在提高。这样的作业真正成了学生思维的活动场,作文的大后方。?3、感悟性作业的设计?:..感悟性作业就是指学生完成作业的过程中有所发现、有所感触而领悟其中的一些道理或思想感情。是来自于学生内心的学****活动。如果,学生没有身临其境就难以有深刻的体会或共鸣。因此,作为教师就要为学生的感悟行作业设计好情景。感悟性作业一般有交流、行动等方法。它通常适用于情感类的文章。如《我和狮子》我设计了”护蛋‘活动,《再见了,亲人设计了“给远方的亲人写一封信”的作业……【课例】《握住母亲的脚》(四年级)本文记叙的是通过为母亲洗脚,体会母亲的艰辛,明白自己的责任。这是一篇情感性很强的文章,情感是需要互动的,情感的体验也不能仅仅体现在课堂上,更要落实在行动中,我要求学生回家给母亲洗一次脚,或者洗一次头,设计一张爱心卡,让学生和他们的母亲分别在上面写上活动的感受。平时,我们常常苦于学生的作文缺少真情实感,但是,他们的爱心卡上却是别有一番风景在其间,孩子的后悔、自责,对母亲的理解,家长对孩子的殷殷期望,尽显母子(女)情深。我把他们爱心卡贴在《学****园地》,课件时候,大家互相去看,尽管家长们的心声缺少语言魅力,但是,这一句句朴实的话语对学生心灵的震撼远远超过了平时的“千叮咛万嘱咐”。事后,家长反映学生比过去听话、懂事了。这样的作业架起了学生与家长心灵之间的桥梁,成为学生积极向上的内驱力。【策略】:小学语文新课标提到阅读教学时强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”。所以,我设计了为母亲洗一次脚、洗一个头这样特殊的、前所未有的情感作业,希望他们在活动的过程中加强交流,加深感情。古希腊有位哲人曾说过:感情是由交流堆积而成的。任何一种感情的升华都有赖于交流。写下各自感受,为孩子、母提供了一个心灵交流的平台,它有利于增进家长和孩子之间的情感交流,有利于孩子身心的健康成长,有利于激发孩子的内在潜能。这样的作业在打通了情感关节的基础上,变成了“我想说,我能说“的****作练****4、搜集性作业设计?由“为生命奠基”,我想到了“为学****课文奠基”,搜集性的作业是在学****文本之前,让学生利用各种手段,搜集与课文相关的信息,在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上,精心设计物化的样式,传递、表达信息。它是学生相互启发、相互学****合作交流、共同提高的学****过程,体现课内外、校内外、学科间的相互融合。搜集性作业一般通过书籍、网络、走访等形式,广泛涉猎、搜集整理。它通常适用于历史故事、人物传记等。如《苏武牧羊》我请学生查找苏武的生平,查找“北海”在哪里,是个怎样的地方、苏武似的人物还有哪些。《一幅名画的诞生》我要求学生查找列宾的资料,了解画面上的是十一个人物原型及19世纪60年代俄国的社会情况……?【课例】《开国大典》(五年级)本课生动地描写了1949年10月1日新中国诞生时,开国大典庄严、隆重和热烈的场景。开国大典距今60年了,对小学生来说,当时的情景是遥远而陌生的,而语言文字毕竟是抽象的,为了让学生感知当时的气氛,体会人民激动、兴奋的心情与对党、对新中国、对毛主席的热爱之情,在学****之前,我引导学生广泛收集信息,布置以四人学****小组为单位收集新中国成立时的照片、成立时的影像资料、把自己了解到的天安门,用解说词的形式进行介绍,简单了解一下新中国第一代领导人。学生对此作业很感兴趣,利用多种渠道,采用各种方法进行收集。有的采访自己的爷爷奶奶,有的利用网络资源查阅信息,有的到党史陈列馆去了解情况,有的还找出了家里收藏的纪念章。收集信息的过程体现了学生学****的积极性和主动性,在交流中我感到他们与人交往的能力、合作能力、信息处理能力的大幅度提高。由于学生事先做了很多的准备工作,对课文的相关的内容了解的比较多,所以在上课过程中,学生积极参与,思维活跃,教师轻轻点拨,起到了事半功倍的作用。【策略】:间接经验与直接经验是人们获取知识的两条途径。这里所说的“间接经验”仅指老师传授的知识,“直接经验”指通过自己的查找、收集、筛选等形式获得的知识。语文是一门百科全书,涵盖的知识面很广,很多东西是学生的知识盲点,:..“纸上得来终觉浅,欲知此事需躬亲。”对这些盲点,教师口授心传远没有学生亲自获取来得印象深刻,同时,课前的知识解疑,能在一定程度上解决课时紧张的矛盾。因为学生有了一定的知识储备,教学时能节省时间,减少低效劳动,同时又丰富了学生的知识结构,锻炼了学生搜集信息、重组信息的的能力。这样的作业既轻松,又能引人入胜,不知不觉中积淀语文素养。5、选择性作业的设计?选择性作业是一种双向互动的作业。教师针对学生差异,设计多梯级作业,让学生针对自身情况选择合适的作业。其选择可与家长商量。选择性作业设计时,一般要考虑到口头作业与书面书面的结合,动手与动脑的结合。它相对其他形式的作业来说,应用的范围比较广,只要设计合理。?【课例】《将相和》(四年级)我布置了以下作业:(1)根据课文中所学的知识,创造性地向父母讲述其中的一个故事,并录音。(2)能较为生动、形象地讲述课外的一个成语故事,并录音。(3)自编一个成语故事。以上的“作业套餐”中可以选一到两个,结果,约有三分之一的学生选择作业(1)和作业(3),三分之二选择是作业(2)和作业(3)。并允许个别的学生在不同的时间内完成。从作业交流中,我发现了不少好故事,还有一个平时不爱多话的男生,因为故事讲得生动有趣而“一举成名”,被戏称为“校园故事大王”。【策略】:《语文新课程标准》指出:应该关注学生的个体差异和不同的学****需求。本着以尊重学生个性和学****差异这个前提,关注不同层次的学生,激发学生学****的主观能动性,让学生乐于接受作业,并在完成作业的过程中获得轻松或愉悦的体验,所以,我在设计时采取分层的策略,从作业量、作业难度和作业时间上分层,并增加作业内容的多样性,让班内学生针对自身的情况,自主选择合适的作业。事实证明,一旦找准了每类学生的最近发展区,辅以一定量的针对性的作业,他们的语文能力就能得以有效发展,同时也改善了作业效果,让学生的负担停留在:..适当的位置上。五、取得的成效。经过近两年的研究,本课题预定的各项目标基本完成。我认为课题研究在以下几方面发生了变化:?1、学生作业兴趣的变化。以前总有那么几个学生不做作业,或者漏做作业,现在实践性作业诱发学生奋发进取,追求成功的心理倾向,有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。学生可以根据学****能力、学****兴趣选择作业内容,满足个人需要,也可以依据能力和水平自定学****速度,满足个人的发展。?2、学生作业状态的变化。以前的作业是单一的、静态的、机械的,现在的作业精彩纷呈,?充满了灵性的,动态生成的过程。?????3、教师专业素养的变化。在学****实践——反思中,转变了教师的思想观念,提高了教师的理论素养,使自己基本掌握了有效设计实践性作业的方法,探索出了一条在实践性作业开发与研究中,进行“解读教材——拓展知识点——设计作业——实施作业”?的实践性作业设计的途径,为作业设计在同类班级的开展,总结出了一套方法,形成了一种模式?。4、课堂教学模式的变化。开放、自由、灵动的作业,需要开放充满智慧的课堂“保驾护航”,?作业是课程动态的生长性的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程。如果说新课程背景下课堂是主阵地,那么作业就是分战场。课堂因作业而精彩。?我相信探索出的《新课程背景下小学语文实践性作业的设计》,对自身及同伴的课堂教学改变富有积极的启迪。?下面是学生的感受和家长的看法:?(1)学生的感受——学生一:喜欢这样的作业,不但可以在实践中巩固知识,还可以在实践中画图画,拍照,找一找和作业有关的知识。真的很开心!学生二:我很喜欢实践性作业,可以自己做,可以跟伙伴合作做,特别是和爸爸妈妈一起做!学生三:做实践性作业提高了自己的语文综合能力。还让我克服害羞的心理,认识了许多的人,还让我养成了读书的好****惯。……(2)家长的看法——我的孩子是一个不太爱动和多说话的呆板孩子。我发现儿子自从有了实践性作业后,能主动的跟人交流了,在交流的过程中,孩子的语言能力逐渐变强。也:..喜欢看书了,知识面也丰富了许多,平时也喜欢问为什么了,不再像以前一样死读书了。从以上撷取的孩子和家长的描述,可以看出语文实践性作业已经取得了一些实实在在的效果。家长和孩子都已经看到:孩子愿做了,孩子能做了,孩子盼做了。?五、研究后的思考1、实践性作业不能等同于综合实践活动?语文实践性作业是以语文学科为中心,其目标是相对单一的学科能力与学科素养的培养。它注重的是学科课程的纵向垂直组织形式。而综合实践活动是按照水平组织的原则统整课程内容的活动,它强调的是对各门学科知识的综合运用,着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。也就是说,它是以复合的知识为背景知识,通过以主题或者问题的形式,通过学生对问题的解决,而达到促进学生的全面发展。?2、实践性作业是一项长期的希望工程.?也许目前的实践性作业的研究不能给学生的成绩带来巨大的飞跃,但作为教育者的我们应该明白——教育是一个长期过程,不可以以某一次成绩,某一个学段的学****成绩为标准来衡量学生的成功与失败。学生走进校门是走进社会的第一步,而不是走向成功的第一步。教育最重要的不是教给他们多少知识,而是教给他们学****的方法策略,让他们意识到学****的乐趣,在快乐中进步、成长,并对自主发展永远保持积极的期待。而本课题以及我所做的一切,都是在朝着这一方向而努力。?3、实践性作业花费学生比较多的时间,有时因为没有时间,使学生的作业不能得到及时的展示,一定程度上挫伤了学生的积极性。??总之,在实施新课程标准的大背景下,语文作业观亟需转变,语文教师要以新课程理念为依据,确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观,不断地关注,不断地探索,在实践中逐步完善。从而使学生的个性在这里得到张扬,使学生的人格在这里得到尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展,愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长。????????参考文献:??:..1、朱慕菊主编《走进新课程》,北京师范大学出版社,2001;2、叶澜主编《教师角色与教师发展初探》,教育科学出版社,2001;3、熊川武《反思性教学》,华东师范大学出版社,2000;4、应俊峰《研究型课程》,天津教育出版社,2001;5、闫承利著《教学最优化实施通论》,光明日报出版社,1998;6、于安廉、和学新《主体性教育的教学策略探索》,天津社会科学院出版社,2000;7、张飞《如何落实课文后的实践性作业》,小学语文教学资源网;8、彭慧、杨振婷《小学语文实践性作业的类型》,学科教育。??