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小学科学观察一瓶水教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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作为重点。“形状”是物体的重要特征,也是这两类物体的主要区别。学生通过这项对比观察活动,会发现瓶中水和洗发液的形状不固定,会随容器形?:..?状而改变。教科书中出现了科学词汇:流动、透明。这是为帮助学生描述、记录和研讨而设置的。流动是液态物质的典型特征,是与固态物质的典型区别。透明也是描述液体特征的重要词汇,教师可以引导学生将瓶中的水和洗发液对着光观察,以判断其是否透明。,聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上,指向的是物体的一般特征。在学生描述时,教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法,另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征,如颜色、形状、是否透明等。教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。记录单第___组特征水洗发液物体yánsè颜色qìwèi气味shìfǒuliúdònɡ是否流动shìfǒutòumínɡ是否透明?:..?niándù黏度《观察一瓶水》课后反思《观察一瓶水》是教科版小学科学一年级下册第一单元第五课。这是一节观察课,本课的教学重点是用多种感官观察水的特征,教学难点是认识水无固定形状。为了上好这节课,我在课前做了精心的准备,上完这节课,我有以下几点做得不错:,规范用语。由于一年级的学生,刚接触科学,很多课堂的要求****惯都不明确,我在教学中让学生明白什么该做,什么不该做,强调规范的管理。而且他们的注意力不集中,容易被外在的事物影响而分心,根据学生的这个年龄特点,在观察前,我先让学生坐端正。结合一年级语文课的要求:让学生学会说完整话,所以我让学生试着用一句话说一说水的特征。,有序进行。一年级的学生,大多数都是任性,随便,不能很明确区别“自己”和“他人”,课堂上,别人在发言,他还举手喊“老师”,要求发言,做事也很少考虑别人。而科学课是一门动手实践的课程,需要互相配合,这就意味着在一年级要上好一节科学课,难度更大,为了让学生在课堂上有序的开展活动,我安排四人一组开展观察活动,并指定好每组的小组长,这样在很大的程度上避免了课堂“乱”的现象,四人一组进行实验,可以加强同组间的合作学****和交流,培养学生初步的交流合作意识。,观察到位。由于一年级的学生不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务,在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引,学生在收集数据时,我明确任务和目标并给予指导,不能让收集的信息游离于表面的积累,以至于常常答非所问。所以我在提问时,问题的指向性明确,当学生观察的任务明确后,带着问题去观察。在教学过程中,让学生充分运用各种感官观察水,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸等一系列实验过程,最终有效地总结出水的特征,让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验,使学生在探究学****的过程中体验成功与快乐。,渗透科学观察方法?:..?在教学中结合所教内容渗透科学的观察方法,具体表现为:(1)可以用眼睛看,用鼻子闻,用手摸的方法进行观察。(2)因为洗发液不能食用,所以不可以用尝的方法,任何场合都不能用“尝”的方法。(3)交给学生正确的闻气味的方式。(4)通过观察比较找出相同和不同,便于总结出物体的特征。,渗透环保教育。由于水的应用非常广泛,人类对水资源的开发利用越来越厉害。通过短片使学生认识到水资源在不断减少,从而激发学生要珍惜每一滴水。当然还存在许多不足:,激励的手段较少。,可以多问:你是怎么知道的?“水无固定形状”这一难点时,放手还不够。主要是考虑到一年级小朋友自制力差,所以没有为他们准备不同形状的瓶子自己亲自倒一倒,要是让每个小组都尝试做一做,理解可能就会更深刻。在今后的教学中还应注意:,提出的问题和任务要贴近学生生活。、爱说、会说,给学生创造一个宽松的、积极的课堂氛围,使学生全身心投入到探究活动中,这样才会有活跃的思维,才能收到更好的课堂效果。虽然是自己精心准备的一节课,但是还是存在着一些问题,这些虽然看起来是小问题。但却是一节好课不允许犯的错误,我必须重视起来,并努力去改进。《观察一瓶水》课标分析一、课标要求小学科学课程旨在通过探究式学****保护学生对自然的好奇心,激发他们对科学的兴趣,帮助学生建立一些基本的科学概念,培养科学探究能力和科学态度,初步形成对科学的认识,从而有效地培养学生的科学素养。因此小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任,并为他们继续学****和终身发展奠定良好的基础。学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学****了根据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行?:..?分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。二、,如无颜色、无气味、会流动、透明等。,都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比,水没有固定的形状。,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。。。,乐于讲述自己观点。,主动参与合作学****活动。科学、技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护。根据课程要求,学生学****一些观察方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。学生交流观察方法,教师提示注意事项和安全要求,再次对前四课观察活动做了巩固和发展。聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上,指向的是物体的一般特征。在学生描述时,教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法,另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征,如颜色、形状、是否透明等。教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。在探究的过程中,教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。“学”科学。。。?:..?。,一般安排在探究活动的起始阶段。,对一个问题的结果作多种假设和预测。,包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。??