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伸手,草地马上——生:草翠花开。(课件相机出示词语:鲜花凋谢、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花盛开、绿树成荫)④完成小练笔。:太奇妙了!看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。他明白了什么呢?让我们从这些词中挑选2~3个,写几句话。课件出示:小练笔:巨人终于明白,_______________________________________________________________________。,师指名交流。示例1:没有孩子的地方,鲜花凋谢;有孩子的地方,鲜花盛开。示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。⑤师引导:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是——(出示课件)师:保持句意不变,我们还可以怎么说?预设:有了孩子的地方才会有春天,没有孩子的地方是不会有春天的。⑥师小结:不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容;不再冷酷,变得热情。?:..?【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。板块三总结拓展,。(1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?(2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。(4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。,感受他们的幸福。(1)师引导:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。(课件出示段落)(2)生有感情地齐读最后一个自然段。,领悟童话中的道理。(1)师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(生自由交流)(2)师小结:是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。(音频播放《让世界充满爱》),感受童话的魅力。(1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?下面就让我们继续把这个故事写下去吧。(2)课件出示小练笔要求。课件出示:小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。(3)生发挥想象,自由进行小练笔。?:..?(4)师指名交流,全班评议。,激发兴趣。师指导:王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。【设计意图】联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练****的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学****语文知识,获得情感体验。?板书设计?教学反思本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学****和积累童话知识。。让学生在自由的氛围中学****自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。,侧重认知性阅读。初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。,品读感悟。这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的图片,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。。如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接?:..?这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!??