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单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 Unit3 Holiday fun
1. 单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学
设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展
的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）
本单元主要围绕“假期趣事”展开，在设计时，我紧紧围绕这个主题，从story中刘涛和迈克的假
期趣事，到 fun time讨论学生自己的假期趣事，再到culturet ime中介绍英国的假期，cartoont ime中
Bobby的假期趣事，让学生能灵活运用一般过去时的特殊疑问句和一般疑问句来讨论。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难 点
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单
元学习目标，明确重点和难点）
单元目标：
1,学生能灵活运用句型 What did you/he...do for the holiday? WI/h eHree. ..d id you/he go for the h oliday?
I/ He... Did you. ..?Y es, I did./ No, I ’ d来n相互询问假期。
2，学生能听说读以下词组：call, Bund ,Shanghai Museum, Palace M等u。se um
教学重难点：一般过去时的疑问句。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图 ）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内
的课时安排及课时之间的关联。）
Story time-----Fun 、timgreammar time-----Sound、 tciamrteoon time-----Culture、 tCimheeckout time
第 1课时教学设计（其他课时同）
课题
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
Mike 和 Liu Tao 交流自己在假期的活动，Liu Tao 介绍了在上海的活动，Mike介绍了在农场的活动。
2. 学习者分析
（学生与本课时学、学生兴趣与需求分析，学生发展需
求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
学生对于假期很感兴趣，能说出一些假期做的事：go to the park, fly a kite, wa等tc。h 但T是V 学生
读动词过去式有困难。
3. 学习目标确定
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描
述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
1，学生能了解北京，上海的著名景点，开阔视野，也可以了解更多的城市。
2，学习完本课时，学生应了解如何用过去时的疑问句来询问假期：What did you/he...do for the
holiday? I/ He ..W. here did you/he go for the h oI/l idHaey.?.. Did you. ..?Y es, I did./ No, I ’ d n
3，学生能分享出游的经历和趣事。
4. 学习重点难点
1，学生能了解如何用过去时的疑问句来询问假期经历。
2，学生自己分享描述自己的出游经历和趣事。
5. 学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的
内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核
心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学
生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
1，学生是否能说出自己的出游经历和趣事。
2，学生是否能灵活使用过去式的问答句。
教师活动 学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 1 学生活动 1
Free talk激: 发学生已有的生活经历。 Free talk：: 说一说国庆节去了什么地方？做了什么？
活动意图说明：
让学生充分回顾国庆假期的活动，从自己的实践出发，初步了解过去式的疑问句。
环节二：
教师活动 2 学生活动 2
指导学生整体阅读，指导阅读方法。 Read and answ阅er读: 课文，找到关键句。
Where did Mike/ Liu Tao go for the holiday?
What did Mike/ Liu Tao do for the holiday?
活动意图说明
指导学生整体阅读，学会快速阅读的方法，了解课文大意。
环节三：
教的活动 3 学的活动 3
指导学生两人对话活动。 Ask and answ根er据: 课文内容问答。
活动意图说明
再次复习本课中出现的过去式的疑问句，让学生能灵活运用。
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。
使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）
Unit3 Holiday f un
Liu Tao: went to a Shanghai visited...
Mike: went to a farm picked/went fishing...
8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩
固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔
接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
根据课文内容判断正（T）误（F）。
( ) 1. Liu Tao’s aunt lived in Shanghai.
( ) 2. Liu Tao went to the Bund and visited the Palace Museum.
( ) 3. Mike’s family went to a farm near Star Lake.
( ) 4. Mike called Liu Tao and gave him the fish.
( ) 5. They all had a good time there.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说（明结合教学特色和实际撰写）
使用 PPT
10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学
自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本
课学习成果，如何持续促进学生发展）
在教学词汇时，注意词汇文化内涵的介绍，可以拓展一些其他的景点介绍，丰富学生的认知。运
用思维导图的方式让学生复述课文。