文档介绍：该【谈数学课堂教学评语的功能和其运用 】是由【金】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【谈数学课堂教学评语的功能和其运用 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。谈数学课堂教学评语的功能和其运用多年来,保守的教学分析都是围绕学科自身进行的,诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等,而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成果优秀的教师,不只具有良好的专业技能,而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对同学的影响。随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对同学学****的一种最常用、最简单的评价方式,是指明同学学****活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语,因为它是同学和时了解自我、强化正确、改正错误、找出差异、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语,则会干扰课堂教学的进行,影响同学的注意力,对形成同学积极的思维起副作用。在具休教学中,这些积极的功能表示在哪些方面呢?下面结合数学课堂教学谈一下自身的一些感受和做法。一、反馈信息功能客观、正确的教学评语,是同学和时获得对知识信息反馈的重要手段,通过这种途径,同学可以了解自身的学****情况,分析学****中的差异,检验学****中的得失,从而调节学****过程节,改进学****方法,优化自身的解题思路。同时赞同的评定,是同学发生心理上的满足、强化其学****的积极性、促成其主动学****的一种有效手段。例如,在学****一元二次方程的根与系数关系的时候,我提出了这样一个问题:实数a,b满足a2-3a=l,b2-3b=1且a不等于b,求代数式ab的值。一般同学有惯性思维,一直在想求a与b的值,而有一位同学反映很快,换个角度考虑,把a、b看成方程x2-3x-1=0的两个根,将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕,这时教师作如下评语:“你能改变原有的思维方式,善于居学活用知识,寻求捷径,很快有了答案,说明你对概念有很好的掌握。长时间下去,你的思维一定会更加活跃,将来你仍有希望取得类似胜利,或更大的胜利!”短短的一段评语,不只是对同学平时努力的肯定,使其发生兴奋,同时也反映出教师此刻喜悦的心情,其效益也会胜出师生的一次长谈,甚至影响其一生。二、激励启示功能教师的评语,可指明同学学****中的胜利与失败。在数学教学中,表示为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度,作业书写的好与环,以和要改迸的途径等,它会使同学明确努力的方向。例如,在一节数学公开课上,同学完成了对题目的板演,执教老师问:同学们看,该同学做的对不对?“对”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗?”这时一个同学站了起来:“我认为该同学虽然把题做对了,但他的态度不认真,字迹潦草不说,还不用直尺画数轴,结果把数轴画的像弧线…”老师频频点头,并投去赞同的目光,“这个同学说得很对,因为我们无论做什么,都应该有认真的态度,踏实的作风……”。我想这是该课胜利的地方之一。再如,在课堂上提问时,有的同学不举手就喊,这时教师说:“我喜欢xx同学发言先举手。”以和纠正作业时,“某某同学的作业总是全对,解法简捷,书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“典范”的作用。三、调节教学功能教师对同学的学****给予的评语,不只是一种语言的描述,更重要的是对同学学****活动迸行认真的分析和评估,既可以使同学深刻认识、记住学****内容,掌握学****方法,又可使教师和时发现教学中的问题,比较客观的掌握这些问题,和时改迸教法,因材施教,使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如,在学****几何——“矩形”一节的内容时,有这样一个问题:已知点P是矩形ABCD内的一点,求证:PA2+PC2=PB2十PD2。在对题目进行演变时,有位同学提出:“假如点P离开矩形平面‘漫游太空’,上述结论仍然不变!”,全体同学哗然。这时教师对同学说:“这位同学善于想像,且题目演变合理,将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形,有兴趣的可以课后做一做,到了高中你还会继续分析”。通过教师的一席话,同学得到了满足,他们的注意力立即被拉了回来。四、自我评价功能布鲁姆认为同学在学****某一特定课题前的准备机制,比教师的授课更重要,而同学对学****的自我评价,则是他门学会独立学****的重要标志。同学依据经常获得的外部评价经验,逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据,所以教师给予同学的评语,对同学加深自我了解,促进努力,将有十分深远的意义。中学阶段,大局部同学已具备一定的自我评价能力,并开始注意评价自身。下面是几位同学学****数学的感受:“我平时很喜欢学****数学,愿意欣赏它的美,甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题,因为问题解决后有一种难以言传的喜悦,一个定理的发现,一个猜测的证明,是多么的令人激动与陶醉啊!教师越激励,我就越有劲,所以我经常想获得这种刺激与荣耀。”有的同学结合教师给他的评语,时常这样评价自身:“我学数学比较呆板,一见题目就想套公式用定理,老老实实的硬算,所以题目做得很繁,作业、考试老觉得时间不够,吃尽了苦头。在老师的指导下我开始讲究方法,重视思维训练,慢慢的改变了原来的****惯,并取得了一定的收获。”还有的同学认为“基本概念清晰,但运算怕繁;做几何题时总找不到思路”。更有同学感到自身对数学的意识不够强,“脑子中没有数学细胞,数学是我心中的恐惧所在,多次为没有好的分数而难过。”等等。总之,差不多所有同学对自身学****数学均有一个基本合理的评价。这对同学空虚、完善、提升自我是大有好处的。由于数学课堂教学评语的类型广泛,不同的评语收益不同,功能各异,如何运用它,怎样发挥其功能,使课堂教学高效高质呢?一、要积极鼓励,忌讽刺挖苦评语是一门艺木,对同学的评语要精心设计,使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”同学,无妨换一个角度,效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖,当教师在全班面前宣布这一消息时,全体同学情绪高涨,教师也情不自禁的发出感慨:“我为有这样的同学而骄傲!”或用英语“Iloveyou!”、“ess!”短短一语包括了教师对同学的一片爱心。二、要客观公正,忌袒护偏见教师对同学的评语,常会被教师和同学之间的感情所左右,教师一定要克服两种偏见:对后进的同学评价过于严格,而对自身喜欢的同学评价过高。所以对优秀同学的评价应尽可能客观,使他们向更高的目标努力,同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长,使他们懂得“在胜利的延长线上不一定仍是胜利”。而对差生也可采用肯定的评语,褒扬他们的进步,使他们尝试胜利的休验,增强他们的自尊和学****的自信心。三、要和时准确,忌陈调滥词要针对同学学****活动和结果的具体情况,做出适当的、准确的,富有启发性的评语,并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比方:“你解题的思路过于‘正规’,请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”,“数形结合,奇迹就在你的眼前”等等。四、要融入情感,忌有口无心情感是意向过程中的一个重要因素,对教学过程有着强化或弱化的作用。所以,评语尽可能带点感情色彩,以达到既可对同学学****做出公正的评价,又可密切师生关系的目的。最后还需指出,课堂教学评语,一定要掌握好“度”。评而有据,言之有情,贵在恰当,务求适时。一定要围绕提高教学效率,促进同学健康发展去进行。只有这样,才干起到评价的积极作用。