文档介绍：自闭症儿童
有大量的研究表明,患有自闭症的人显示出了独特的音乐能力。(Applebaum, Egel, Koegel, & Imhof,1979;Heaton,2003,2OO4)。随后的一些研究表明,即使一些患有自闭症的人从未接受过音乐训练,也能够显示出不同寻常的良好音乐感觉。
的确,有人认为音乐能力是自闭症的一个基本的因素(Hoelzley,1993), 同时美国自闭症研究院院长Dr·Rimland认为,自闭症人士具有音乐能力几乎是普遍性的(Rimland,1964),尽管他们对外面的世界漠不关心,但他们对音乐大都表现出极大的兴趣,有些孩子甚至具有超强的音乐感和惊人的辨音能力。
自闭症儿童的音乐治疗
《孤独症儿童的音乐治疗(原版引进)》
作者:朱丽叶·阿尔文和奥瑞尔·沃里克
音乐之所以具有吸引力,其原因之一是它超越语言,而语言正是大多数孤独症患者的困难
奥尔夫音乐体系
作者简介
原本性音乐教育
作者
作曲家、音乐家、教育家
《卡尔米娜·布拉纳》《月亮》《聪明的女人》
生平
1982去世
1961“奥尔夫学院”
1950《学校音乐》
1924“军特学校”
奥尔夫音乐教育
基本理念
诉诸感性,回归人本
(从音乐产生的本质和本源出发)
特点:动作、舞蹈、语言结合
综合性、活动式、创造性
概述
教育原理
教学内容
教学方法
教育价值
音乐感受
教育原理
1、综合性;
2、即兴性;
3、亲自参与、诉诸感性、回归人本;
4、从本土文化出发;
5、适于开端;
6、为所有人。
其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
教学内容
1、听力训练。
2、节奏训练:打击乐器奏法及应用。
3、律动训练:声势、形体、游戏等训练及应用。
4、语言学习:作为音乐语言教学训练及应用。
5、创造性能力培养。
6、奥尔夫器乐的练习:节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。