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那天语文课下课了,我夹着教本往办公室走,杨哲一声不吭地擦着墙根跟随着我。我回头,他蹭了过来,眼睛里含着润润的泪怯声说道:“老师,从明天开头,我爸爸要上晚班,我的日记就写不好了。”哦!原来是由于怕日记写不好挨训才提前给老师打“预防针”来了。“哦,我倒觉得这是杨哲独立的好机会。写日记时只要把自己想说的话写下来,就确定是最棒的!老师信任你。”说着我弯下腰拍了拍他的肩膀,他抹了一下眼睛心事重重的样子又转身走回了教室。接连几天交上的日记明显不如爸爸辅导时写得充实了,但却另有一种进步在其中,多了些自己的想法,少了些爸爸的理解。三班级上学期,《彼得·潘》进入了读书课。读完了以后,同学们纷纷争辩班里谁是那个长不大的“彼得·潘”,好几个同学同时在作文中把这个生活自理力气差,总是赖着、赖着的杨哲和彼得·潘联系在了一起,而杨哲也在作文中歪歪扭扭地写道:“我要是彼得·潘多好啊!不用每天上学,在永无岛上也找一个像温迪一样会讲故事的妈妈,和过家家一样,多么无忧无虑的生活!”他像极了这个小说中永久哀伤的孩子,他在拒绝长大,但这怎么行呢?人总归要长大,要融入社会和谐共生。我在评语中写到:“一个长不大的孩子,就永久只能是一株小树苗,缺少繁茂的枝叶,你就永久撑不出荫凉。长大有长大的好,生成一棵参天大树,鸟儿也会更情愿亲近你!”就这样我经常在他的日记本上堆砌一些类似的语句,只为唤醒他那颗稚嫩的想要“逃家”的心灵。9不久的一天,杨哲又擦着墙根追上了我,小手里捂着一个“亲亲”的果冻,趁我转身,他把这个还带着他体温的果冻塞到了我的手里,就大方地跑开了。我想起了教育家陶行知曾经说过的话:“我们要懂得儿童。你不行轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃,是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去,是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。”心中的那份感动啊,我无法言说。以后的日子里,我们更加默契,我们时不时相互塞点东西攥在彼此的手心里,一张小纸条、一块棒棒糖、一本童书……杨哲在变化---他能把课文读得“落花流水”了、他的钢笔字能得到红笔描画的“油条鸭蛋”了、他越来越有自己的主见心得了……我静默地享受这一切,这离长大还会远吗?2021学校老师教育叙事故事【7】在教学过程中,我发觉我们二班级同学有一个缺点:做题马虎,书写错误多,错题多。缘由是书写任凭,不讲格式,对生字识记不结实,作业做完了从不检查。针对这种状况,我留意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整。格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了确定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条法规,假如语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的乐观性,一部分同学是懒****惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有方法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关。10在识字方面,这一学期同学学****用部首查字法查字典,学****利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,同学基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还留意将同学引领到生活当中去识字,激起同学识字的极大热忱。鼓舞同学从不同的角度去整体识记生字,提倡共性化的识字方法。让同学查找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活同学思维,玩出价值。一个字有多种识记方法:看字形认字、依据部首猜字等等,同学在发散思维的玩中学得欢快。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现,从而对生字进行识记。2021学校老师教育叙事故事【8】三班级是个承上启下的过渡班级。培育三班级同学的语文力气,应着重放在段的训练上。三班级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,开放合理大胆的想象。能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法。一、读段在段的读、说、抄、写过程中,读是基础,读懂一篇文章要遵循确定的过程,一步一步地读下去,达到透砌理解。过程得当,能理解得顺,理解得深。应抓好三个环节。