文档介绍：应用型本科教育理论教学效果评价体系的构建
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我国应用本科教育已经形成规模,相对于成熟的学科教育而言,应用本科教育理论研究与实践探索起步不久。论文从应用本科教育的特征入手,探索符合应用本科教学规律的理论教学效果评价体系。
教学评价对教师的教学行为和学生的学习行为具有重要的导向和调节作用。它是依据一定的教学目的和教学原理,运用切实可行的评价方法和手段,对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断。
我国应用本科教育已形成规模,但相对于成熟的学科教育,应用本科教育的理论研究和实践探索起步不久,符合应用型教育特征、切实可行的教学评价体系也就成为规范应用本科教育,实现培养目标的重要保证。
一、应用本科理论教学体系的功能定位
(一)培养科学的思维方法,奠定坚实的理论基础
应用本科教育作为培养学生应用能力的一种新的高等教育模式,强调学生职业能力的养成。这就要求教师在组织理论教学要贯彻“以学生发展为本”这一基本理念,在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、处理好传授理论知识与培养职业能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,最大程度促进和鼓励学生在学习理论知识的时候就主动与工作实践相联系。改变以往理论课程“专制”“被动”“封闭”和“单一”的弊端,形成“民主”“主动”“开放”和“多元”的新的理论教学模式。
(二)理论教学为学生职业能力的养成提供有力的保障
.良好的理论教学课程应该是真实的学习过程、科学的学习方式、和高超的教学艺术相结合的“教”与“学”的互动过程。“真实的学习过程”体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程,体现在教师循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;“科学的学习方式”体现在学生学习过程中基础知识的有效获取、认知结构的有效构建、学习和分析能力的有效提升、创新知识和创新能力的有效培养等的一种实事求是、讲求实效学习状态;“高超的教学艺术”能使学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。高超的教学艺术具体体现为组织艺术、引导艺术、激励艺术、语言艺术、教学手段、练习设计艺术、“顺应”和“同化”艺术等。.
二、理论教学效果评价体系设置的基本理念与基本要求
(一)基本理念
这一理念首先体现在教学目标上,既要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的形成。其次,体现在教学过程中,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,鼓励学生探究,实现学习目标。
该理念要求在进行教学评价时,重点不在于鉴定教师的课堂教学效果,而是诊断教师课堂教学问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需要。
教学评价要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,就必须体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”的评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状况来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”,主要从学生的学习兴趣、注意状态、参与状态、和教师的交往状态、思维状态、对知识的掌握状态等方面进行评价。
(二)评价要求
形成性教