文档介绍：思维导图在高中英语教学中的运用
福建省大田一中:王金香
【摘要】:高中英语学****内容多,难度大,时间紧且任务重,这就要求教师在教学过程中以教师为主导,学生为主体,采用行之有效的教学策略,培养学生自主学****的能力。结合以往的教学经验,在高中英语教学中积极运用思维导图,可使所学的知识条理化、系统化、网络化、清晰化和简单化,从而帮助学生高质、高效地****得所学的内容。
【关键字】:思维导图;词汇记忆;语法复****阅读教学;写作教学
英语课程标准[1]强调要从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流等积极主动的探究式学****方式,充分发挥学生自己的学****潜能,形成有效的学****策略,提高自主学****的能力。如何转变学生的学****方式,提高学生自主学****意识,笔者认为,把思维导图引入到英语教学中是一种有效的教学手段,可以提高学生的归纳概括能力、想象力、交流合作能力,培养学生多维度思维的能力等。
英国教育学家博赞(Tony Buzan)[2]提出的思维导图(mind map)和放射性思考(radiant thinking)在教学实践中取得了很好的成效。思维导图又称心智图或脑图,运用图文并重的技巧,通过发散性思维,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识。思维导图能帮助学生梳理学****内容,筛除冗余信息,抓住关键内容,有助于学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中,加速知识获得的过程[3]。以下笔者结合实际教学中的实例具体分析思维导图在词汇记忆、语法复****阅读教学和写作教学中的有效运用。
一、思维导图在词汇记忆中的应用
高中英语词汇多且难记,因此,如何快速而又准确地记忆单词成为学生“最难啃的一块大骨头”。其实,记住某事最有效的方法就是把它想象成一幅图,使其与学****者已知的事物联系起来[4]。在记忆单词的过程中,学生应充分发挥想象与联想,利用思维导图,在各个词汇之间建立一个“互联网络”。心理学家告诉我们:“孤立地记忆一件事情很容易遗忘,只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立紧密的联系,才能用最少的代价,最牢固地记住新的内容。”
在教学实践中,教师要指导学生对一个单词进行同义、反义、同音、形近、多义、合成、转化、派生以及固定搭配等多维度联想(如图一)。将单词的音、形、义、用进行归纳与总结,并以图式的形式形象而又直观地储存于大脑,形成有意义的词块,便于记忆。
当然,也可根据同一话题来记忆词汇,如人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes中Learning about language的第二道练****以Earthquake为中心,列出feelings、damage、events、rescue work的思维导图(如图二),这也是一种简单而有效地词汇记忆的途径。
take
take up
动词变化:--took---taken
反义词:bring
形似:lake , fake, cake, bake, make,
nake, wake
take place
down,` on, off, in, out, over, away
同义词:spend, cost, pay
take ...into
account<br****惯用法:take it easy, tak