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深信这次活动启迪我们的不仅是教育活动的做法更多的是我们的教育思想。在以往的教学中,我们有些教师往往会忽视以幼儿为主体、教师为主导的教育形式,将个人主观意见强加于幼儿;没有做到真正倾听幼儿每一句话,分析他们的想法等。通过我对《纲要》的基本结构和指导思想的深刻解读,并且听过此次讲座后,我明确了“教师应成为幼儿学****的引导者、支持者、合作者”这一准则。《纲要》较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语,这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视,也体现了发挥幼儿主体作用的理念。也使我们更清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。在接下来的教学管理中,我们还将注意以下几个方面:一、坚持以幼儿学****兴趣为目标,正确引导幼儿学****常言说:“兴趣是学****最好的老师”,就是指兴趣在学****过程中的重要性。幼儿期是人生学****的最初阶段,这个时期的幼儿身心发展的特点决定了幼儿应该在一种轻松、愉快,并且适合他们的环境中积累知识经验、发展智力,而这个过程中“培养学****兴趣”就变得尤为重要,这时教师通过正确的引导,可以使兴趣转化为学****的动力。因为幼儿只有充满兴趣,才可能做到坚持不懈地去探索某一件事。幼儿存在个体差异,教师不该只进行横向比较,在教学中要善于发现幼儿的闪光点,坚持鼓励幼儿,努力了解孩子,给能力较弱的幼儿投去更多关爱和鼓励的目光,会使他们更有自信。并与家长做好交流配合工作,使家长理解幼儿园教育的理念和要求,通过家园共育,使幼儿得到提高和发展。这个问题值得我们注意!一些教师在教学中往往只重视所学内容是否学会,算术题是否作对,注重了幼儿学****的结果。而这样的结果是:要么达到了教学目标、但幼儿却被动压抑、失去了学****的快乐和学****的主动性;要么幼儿无法完成学****任务,自尊心受到伤害,从而厌倦、消极甚至放弃。两者对幼儿今后的学****和人格成长都非常不利。教师不要用自己的态度思考和要求孩子,因为幼儿有他们自己的想法,有他们成长的规律和要求。在教学中,教师要扮演好自己的角色,使幼儿在“玩中学、学中玩”,尽量做到轻松、愉快,创设幼儿喜欢的学****方式,如:游戏、讲有意义的故事来吸引幼儿,并在活动中做好幼儿的合作伙伴,帮助有困难的幼儿共同完成,帮助幼儿树立自信心,帮助能力较强的幼儿更有所提高。培养幼儿自主探索的欲望,学会如何学****及对学****产生兴趣。篇5幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象,作为科学探索的对象”。?3—6岁儿童学****与发展指南》要求:“***要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学****发现问题、分析问题和解决问题:帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学****活动,形成受益终身的学****态度和能力。比如,利用幼儿日常生活中经常使用的纸,设计和组织了一个科学活动“纸的秘密”。通过游戏引发幼儿的认知冲突:同一张餐巾纸做成的纸绳,为什么有的比较结实,有的却容易被拉断?引出探索话题“餐巾纸里的秘密”。幼儿都急于知道答案,但我并没有直接告诉他们,而是问道:“你们撕纸的方式是一样的吗?”幼儿相互考察了自己和同伴的纸绳,发现有人撕的是纸的长边,而有人撕的是纸的短边(餐巾纸是长方形的)。我追问:“撕长边和撕短边有什么不一样?”这一问题诱发了幼儿的思考。通过探索性的操作后,幼儿认为:餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向。我们顺着纤维走向撕,就会把纸撕成长条,逆着纤维走向撕,就会撕成小块。为了帮助幼儿感知纸的纤维走向,我又提供了皱纹纸和报纸,请幼儿来找一找这些纸的纤维走向。为帮助幼儿验证沿着纤维走向做的纸绳是结实的、有力量的,我创设了情境:请幼儿帮忙,把很重但是没有提手绳的手提袋送到资料室。幼儿用沿着纤维走向做的纸绳去拎袋子,结果成功了!幼儿看到自己做的很细、很小的一根纸绳,能够拎起那么重的东西,感到既高兴又神奇,同时还深化了对纸中纤维走向的认知。孩子送完资料之后,我适时总结:原来纸里的纤维走向这么神奇啊!小朋友一定要记住,顺着纤维走向做出来的纸绳很有力量,以后如果爸爸妈妈需要绳子而没有找到,我们就可以用纸来做成绳子。最后,我提出问题:还有什么东西里面也有纤维呢?请幼儿回家找一找,找到了放在科学区中一起来探索。一次,两名幼儿同时取一张餐巾纸,结果纸被撕成了两半,幼儿纷纷议论:“餐巾纸真不结实。”我紧紧抓住这一契机,设计和组织了这个科学活动,幼儿始终兴趣浓厚,学****的积极性较高,学****效果也较好。由此,我感悟到:教师应时刻做有心人,善于观察、勤于思考、乐于实践,将幼儿生活中的科学教育因素挖掘出来,让科学教育回归生活。要做到科学教育与幼儿的生活相结合,不仅是学****课题来自生活,还应该引导幼儿能运用科学知识解决生活中的问题。在这个活动中,幼儿利用自己学到的纸纤维走向的知识,做成有力量的纸绳解决生活中的问题,确实体会到了科学知识可以为生活服务。这样做,可以拉近幼儿与科学的距离,使幼儿对科学产生一种亲切感。